9的乘法口诀和用口诀求商.doc

9的乘法口诀和用口诀求商通州区兴东小学方嵘教学内容:教科书第80-81页。教学目标:使学生能根据几个9的和是多少,独立编出9的乘法口诀,记忆9的乘法口诀,能用9的乘法口诀口算相应的乘、除法算式的得数。使学生能运用编乘法口诀的方法,编出9的乘法口诀,并应用口诀计算关于9的乘、除法,提高学****能力;感受9的乘法口诀的整体结构,发现9的乘法口诀的规律,发展初步的抽象、概括能力。使学生能主动参与编口诀,具有自主学****独立思考和互相交流的态度****惯,增强学****数学的自信心;感受9的乘法口诀的结构和规律,体会数学的奇妙,产生对数学知识的好奇心。教学重点:9的乘法口诀教学过程:复****旧知复****口诀把口诀补充完整()七二十八三()十八()八四十八四()二十六()四十二三()二十四师:小朋友的口诀掌握的很熟练,口算能力怎么样呢?请同学完成表格中的第一行题。口算64÷8=7×8=42-7=28÷7=35+7=5×7=42÷6=6×4=8÷8=生独立完成,校对。(答对1题获一个☆)师:通过小朋友的努力我们获得了一行☆,数一数,有几个?师:还想得☆吗?让我们再做一行。25÷5=3×4=30-6=2×8=7÷1=8×3=40÷5=3×7=48÷8=生独立完成,校对。这回我们又获得了几个☆?引入新课1、观察、填表发现每行都有(9)个☆,2行共有几个☆?你是怎么算的?(9+9=18)3行、4行……9行呢各有多少个?(出示例题图)请小朋友算一算,并填在书上80页的表格里。(出示表格)生填表、师巡视。交流数据,课件出示。师:1行用几个几个表示?1个9就是(9)。2行有几个几相加?得多少?3行呢?有几个几相加?得多少?你是怎样算的?(9+9+9=27)除了这样算还可以怎样算?(18+9=27)在2行的基础上再加9,这样算方便了许多,当然这就要求你前面计算时必须要细心,这样才能算对表格。继续交流,直到把表格填完整。学生交流时的格式是:()行有()个()相加,得()。校对、改正。让学生根据表格说一说,1个9是9,2个9相加是18,……9个9相加是81。2、编口诀。师:你们能根据上面表格中的数据编出9的乘法口诀吗?请小朋友们独立思考,再和同桌交流交流一下你想到的口诀,然后把书上80页的口诀填写完整。全班交流师:编口诀时需要注意些什么?师:谁愿意把你编的口诀说给大家听听。教师按序板书口诀。问:“八九七十二”这句口诀表示什么意思?学生检查是否编对正确。齐读9的乘法口诀。探索规律,记忆口诀1、探索口诀规律师:按顺序排列9的乘法口诀,有很多有趣的规律,你们想不想通过自己的努力去找出规律?那请小朋友仔细观察9的乘法口诀,和同桌讨论一下,说说发现了些什么?交流:你发现了哪些规律?(预设学生发现:按一九、二九……的顺序;相邻两句的积相差9)引导学生观察9的乘法口诀里每句的积有什么特点,和“几九”的“几”有没有关联。引导发现:积两个数位上的数字相加是“9”,且积的十位上的数比“几九”的“几”少1。比如“二九十八”,积“18”里“1”加“8”的和是“9”,十位上“1”比口诀里的“二”少“1”,其余每句也是这样。师:,真的好神奇,这个规律有趣吧,那按这个规律,我说“几九”,你能说得数吗?试两句。(教师任意说两句,让学生想口诀)引导学生继续观察口诀师:老师告诉大家9的乘法口诀里还有更有趣的规律呢,跟着老师从“二九十八”开