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读写结合,培养学生的写作能力摘要:小学生写作能力就是小学生把所认识的客观事物,运用已掌握的?Z言文字知识和写作技巧表达出来的能力。阅读是将心中所没有的吸取而来,即写作的前提,写作是把心中所有的表达出来,即阅读的提升,写作能力的提高,离不开阅读。教学中引导学生通过大量阅读,积累丰富的语言材料,才能为写出优秀的文章奠定扎实的基础。从阅读中学****写作,巧妙地利用读写结合,是提高学生作文水平、培养写作能力的有效方法。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。关键词:阅读;积累;写作能力新课程标准提出:注意积累语言的材料,要养成良好的阅读****惯。阅读是写好作文的根,根深才能够枝繁叶茂。学生只有通过大量的阅读,才能积累更加丰富的语言材料,为写出好文章奠定牢固的基础。“熟读成章”“劳于读书,逸于作文”都说明学生的作文离不开阅读。阅读是写好作文的基础,所以培养学生的写作能力要同阅读教学紧密结合。那么,如何进行读写结合,培养学生的写作能力呢? 一、在精美处迁移写一篇文章中描写一种情境或渲染一种气氛用很多精美的词句,可以把这些优美的词句提取出来,创设一种情境去迁移写。如《天安门广场》一文中最后一节描写节日的天安门广场,用了“花团锦簇”“姹紫嫣红”“五彩缤纷”“礼花飞舞”“辉煌”等一些词,把天安门广场绚丽、热闹的情景渲染得有形、有色。有位同学抓住这几个词写道:“在迎来祖***亲生日之际,徐州古彭广场到处是花团锦簇,姹紫嫣红。无数盆鲜花组成一个个大花坛,把广场装点得犹如五彩缤纷的大花园。晚上,灯火通明,礼花飞舞,古彭广场一片辉煌。”这样训练对于提高学生的读写能力是有效的。二、在典型处模仿写叶圣陶先生说过:“阅读文章可以得到启发,受到教育,获得间接经验,而在真正理解的同时,对文章的写作技巧必然有所领会,可以作为写作的借鉴。”由此看来,阅读是作文积蓄的主要途径之一。譬如有些课文在对事物说明或叙写中结构合理,层次清晰,堪称典范。对这种课文可以循着文章的写作顺序或借鉴写作方法进行模仿写。如《石榴》一文第三节在介绍石榴果的成熟过程时,先写石榴树上结出了小石榴,接着写了石榴外皮颜色的变化,最后写了熟透时石榴惹人喜爱的样子,使得读者对石榴果的特点有了清晰的了解。这段话按一定的顺序,抓住石榴的特点描写得栩栩如生。根据这种“有顺序、抓特点”的写作方法,可以让学生描写一种果实成熟的过程。三、在简略处扩展写教材中有一些课文的许多词句写得比较简略,但却有丰富的内涵。在教学中对此可展开丰富的想象去扩展写。如《黄河的主人》一文:羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。教学时可引导学生想象:“人们会怎样赞颂艄公?”一位同学这样写道“……有的人称赞说:‘艄公像位从天而降的神仙,给黄河两岸的人们架起了友谊之桥。’有的人伸出大拇指赞颂道:‘他能驾驶着小小的羊皮筏子在黄河上如履平地,真令人佩服,真不愧是黄河的主人。’还有的人称道:‘我要用美的语言来赞扬最伟大的人――艄公!’”这种训练为学生提供了很好的素材,是学生进行写作训练的极佳方法。四、在省略处补充写萨特说:“阅读就是自由的梦。”阅读只有插上自由的翅膀才能真正感受阅读的味道,在联想与想象的空间里学会创作。有些课文的内容表