初中英语教学案例.doc

初中英语教学案例本节课由呈现简笔画引入,让学生猜测图中人物的语言。再列出图中人物的原话,让学生引述。教师在学生使用间接引语中提醒他们对时态的关注。呈现完五种时态的变化形式,再附之以练****让学生在机械操练中掌握间接引语的时态变化。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学****的趣味性,笔者又设计了“传话”和“我是小记者”两项活动。“传话”这一活动旨在口头的操练间接引语;“我是小记者”则是进行听和写的练****来巩固此语法知识。最后,由学生再次归纳直接引语变间接引语时的时态的变化。一、教学片段:(“传话”活动的开展)T:  Boys and girls. Let’s play a game. OK? Ss: OK. T:  The game is called “Tell me what he/she said.”A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said. Model:  A:  I am sad. B:  he said he was sad. (在B同学回答完,教师将句子投影到屏幕上,让其他同学判断B同学转述的是否正确) T:  You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing) S1: I am writing. S2: He said that he is writing. T: Is she right? Ss: No. T: who can help her? (教师温和的询问) Ss: He said that he was writing. (教师发现虽然在前面操练的效果不错,但在进行口头练****错误的频率还是很高,部分较差的学生似乎跟不上. 于是笔者先让学生把句子投影到屏幕上在把句子读给大家听,让所有的学生有思考的时间) S3: (show the sentence on the screen) I will visit Beijing. S4: she said that she would visit Beijing. S5 (show the sentence) I went to XuanWu Lake last week. S6: She said that she had gone to XuanWu Lake last week. (时间状语的变形并不是我今天所教的内容,指出错误是必然的,但该如何解释,这是我设计时未考虑的,因而我只是把正确的表述教给学生)T:Pay attention to the adverbials of time ‘last week’. We should change it into “the week before”.“Tomorrow I will tell you the reason..”(学生做完此练****后,我让全班同学集体把这五个间接引语的句子大声朗读一遍,再次巩固直接引语改间接引语的时态变化。) T: let’s say these sentences together. T and Ss: He said that he was sad.         He said that he w