量变与质变.doc

量变与质变 【教学目标】:量变和质变的含义。量变和质变的辩证关系。理解:量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。(1)观察和分析事物的能力。结合学生日常生活的体验,引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化,是不显著的变化,而质变是指事物显著的、根本性质的变化。通过这种方式,提高学生观察和分析事物的能力。(2)辩证思维能力。通过事例论证学****量变和质变的辩证关系,提高学生辩证地思考问题的能力。,既要注重量的积累,又要抓住质变,推动事物的发展。 【学案流程】(一)①个人从小学到中学的知识积累过程。②阅读和欣赏《荀子·劝学》篇。③“田忌赛马”的故事。④金刚石和石墨的原子结构式。①小学阶段、初中阶段、高中阶段的学****有何不同特点?___________________________________________________。②小学阶段对中学阶段的学****起到什么作用?___________________________________________________。③用简短的语言概括《荀子·劝学》里的为学之道。___________________________________________________。④“田忌赛马”的故事说明了一个什么道理?___________________________________________________。(二),都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化发展的两种状态。一切事物的变化发展,都是首先从量变开始的。没有量变作准备,就不会有质变发生。量变是质变的前提和必要准备。事物的量变达到一定程度时,又必然会引起质变。质变是量变的必然结果。事物的发展最终是要通过质变实现的,没有质变就没有发展。只有质变、飞跃才是事物根本性质的变化,才能使新事物代替旧事物。但是,一次量变到质变的过程,并不等于事物发展变化的终结,新的事物又开始了新的量变,量变到一定程度时,又会引起新的质变。事物是不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”这样两种状态的循环往复,由简单到复杂,永不停息地向前发展的。?答案:第一种情形:由于事物在数量上的增减,即事物在大小、速度、程度、规模等方面的变化能引起质变。第二种情形是事物在总体上数量不变,只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。这是量变引起质变的第二种形式。(三)、质变的含义(1)什么是量变。事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化,叫做量变。量变阶段,事物的根本性质没有改变。(2)什么是质变。事物显著的、根本性质的变化,叫做质变。质变是事物根本性质的改变。(1)量变是质变的前提和必要准备①一切事物的变化发展都是首先从量变开始的,没有量变作准备就不会有质变发生。②由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变。(2)质变是量变的必然结果①量变达到一定程度时必然引起质变,事物的发展最终是要通过质变实现的。②量变只有达到一定的程度时才能引起质变。“量变—质变—新的量变—新的质变”两种状