三年级数学平均数教学设计.doc

三年级数学平均数教学设计课题平均数序号授课时间年月日主备人刘宝军课型新教学目标及重点难点教学目标:,感受求平均数的需要,通过操作和思考体会平均数的意义,学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。,解决简单实际问题,进一步积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。,体验运用知识解决问题的乐趣,建立学好数学的信心。教学重点、难点:平均数的意义及求平均数的方法。板书设计标题:平均数1、先求和,再平均分2、比最小数大,比最大数小。3、巩固练****4、小测教学策略师生交流,小组合作,强化练****教后反思教学过程与设计备注一、情境导入男孩和女孩举行了一场趣味投篮比赛(课件展示比赛情景),想知道他们的得分情况吗?课件出示统计图(教材中主题图改编)。(1)看到统计图,你知道了什么?(板书每组每人得分)(2)金灿灿的奖杯在那儿等着呢,请你来当裁判,这金灿灿的奖杯该被哪组捧走呢?学生说出自己的裁判理由,其他同学可以发表自己的意见,也可以反驳他人的观点。当学生讨论、交流出需要求出每组平均每人得多少分时,师板书出“平均”。二、探究求平均数的方法及平均数的意义。1、师:怎样求出他们每组平均每人得多少分呢?我们先来看看男生吧,每个小组中都有一份他们的得分情况统计图,你们可以在统计图上想想办法,也可以动笔在本子上想想办法,请每个小组发挥集体的智慧吧。(1)小组活动,教师巡视,指导。(2)说说你们小组是怎么求出男生平均每人得多少分的?①学生演示移多补少的过程(指名在教师的统计图上移一移,其他同学请静静地欣赏);②和你们想得一样吗?看,(课件演示移的过程)老师也是这样想的。我们想到一起去了。③刚才我们都是怎样移的?(生回忆,师板书出移多补少)④有没有哪个小组用其他的方法知道男生平均每人得多少分的?算一算。生说计算过程,师板书:6+9+7+6=28(分)28÷4=7(分)追问:6、9、7、6分别指什么?28指什么?(生回答,师板书:“先求和”)为什么要除以4?(板书:“再平均分”)7表示什么?生回答出后,师说出:“7”是4个男生的平均得分,也可以说是6、9、7、6这一组数的平均数(在课题后面补充板书:数)2、研究平均数的意义。(1)这个7分就是男生每人实际得分吗?你是怎么理解的?(2)请你仔细观察平均数与原来的这一组数,你发现了什么?明确并在课题后板书:比最小数大,比最大数小。教学过程与设计3、算女生平均分。(1)先估计女生平均每人得多少分?你是怎么想的?(2)大家估计得准不准呢?用什么方法验证以下?(小组合作)。(3)说说你的验证方法。①生在老师统计图上演示移的过程。移完后师问:他是用什么方法知道女生平均每人得多少分的?也就说明:10、4、7、5、4这一住数的平均数是多少?②还有人用其他的方法验证自己的估计吗?算一算。师随着学生回答板书出::10+4+7+5+4=30(分)30÷5=6(分)追问:10、4、7、5、4分别指什么?30指什么?6指什么?这儿为什么又除以5呢?③“6”也就是10、4、7、5、4这一组数的平均数,平均数6是比最小数大,比最大数小吗?(4)两个组的平均分数都算出来了,奖杯奖给谁?(全班一起为男生组喝彩)三、趣味练****1、你猜我猜。聪明的孩子们,向大家展示你的聪明才智吧。课件出示