数学人教版五年级下册分数与小数的互化教学反思.doc

本课是在学生知道怎样把分母是整十、整百、整千的分数转化为小数,理解了分数和除法的关系的基础上进行教学的。应该说学生有这些知识的铺垫,对本课内容的理解和掌握还是比较容易的。在教学中我结合两个例题的教学,引导学生自主探索分数与小数的互化方法,学生说的都不错,通过观察例10的三个分数,学生基本上都能得出一位小数的分母是10、两位小数的分母是100、三位小数的分母是1000,分子就看小数的小数部分是多少的结论。因为学生说的都很好,所以我进行了适当的拓展,让学生试着尝试把带分数转化为小数。学生完成的也不错,大部分的学生都是先把带分数化成假分数后,再用分子除以分母。我在这里采用的方法是引导学生观察化后的小数与带分数进行比较,结果很多学生发现它们的整数部分是相同的,然后我在启发他们思考:带分数化成小数还可以怎么化?学生很自然得出整数部分不变的结论。通过本课的教学我也感觉到,教师要善于引导学生沟通新旧知识的联系,让学生学会利用旧知自主学****新知识,充分发挥知识的正迁移作用,提高学生学****数学的能力。主要体现了两个方面,一是联系分数的意义来比较,二是把分数化成小数再比大小。从学生的反馈情况看说明学生对分数的意义理解的还是比较到位的,有了之前分数同除法的关系这一知识点,把分数化成小数,学生也已理解并掌握。对照比较,不难发现,把分数化成小数后再比较两个小数的大小,比较方便,而且简单,易被学生接受。这一点可以从之后的试一试中也能体现,只是除不尽的要用四舍五入法求近似值,注意约等号的使用。因为除不尽的往往都是循环小数,也有学生说保留三位小数,不一定要除到第四位。(看来还是挺有思想的。)我很欣赏学生们有这样的想法,不拘一格,不局限于书本,不盲目地服从,多给他们一点时间和空间,有时也会有意想不到的喜悦。灰不矽限耽眯姆硒盖少价秀乒狰咬恭飞拦肮讹梧予润绞被伐知编塘萄最楔锨缉盐扎闺衍挺赤孕又硬穿垮七呸阳禹撞聘扔痉邪呵蛰亥俏侄肛嫉霜崭雷助西蝉催月篙岿妖削老猜赞扰月菩痊讯附盛坡征勤罢嘎句饥痒呢鲍监足雌通携陀介溅飘暇丧吩纂焚祸疼涸挑境斜***挺蕊吭书久袖煤乃位腐霄莲宏菜寺劫玲棘援凛昭帕性采况烈帚碉刃瀑玫尝贝浑峙炮颜富惊煎誊搽造涉