谈小学数学“三小”教学策略——以“小数的性质和运用”一课教学为例.doc

谈小学数学“三小”教学策略——以“小数的性质和运用”一课教学为例.doc谈小学数学〃三小"教学策略——以"小数的性质和运用"一课教学为例■小学数学论文■教育期刊网谈小学数学〃三小〃教学策略以〃小数的性质和运用〃一课教学为例江苏南京市浦口区行知小学(211800)阮敏[摘要]在数学课堂中,学生是学****的主人,教师应以学生的学为出发点进行教学。陶行知的〃三小”策略,正是充分发挥学生的自主性、合作性,让学生真正参与学****的全过程,实现由〃学会〃到〃会学〃的转变,使学生在学****上获得主动、自主和独立的发展。[关键词]小学数学教学策略〃三小〃策略合作学****生生互动[中图分类号] [文献标识码]A [文章编号]1007-9068(2015)20-036著名教育家陶行知先生认为:〃学生是学****的主人,教师要给予主动权,将课堂还给学生。“同时,《数学课程标准》指岀:〃数学活动是师生积极参与、互动交流、共同发展的过程。“根据这一要求,教师要转变传统的教学模式,引导学生探究知识的本质,实现学生由"学会"到"会学"的转变,从而达到教学相长的目的。因此,在实际教学中,我结合陶行知先生提倡的〃小朋友"“小先生〃〃小主人〃这一〃三小〃原则,激发学生的学****动机,让学生真正参与学****的全过程,实施有效的〃三小"课堂教学。下面,我根据〃小数的性质和运用〃—课的教学实践,谈谈自己对〃三小〃教学策略的实施及思考。一、导学检测,做课堂〃小主人〃《数学课程标准》强调:〃课堂是一个主动探究的过程,教师要给予学生足够的时间和空间,激发学生的学****兴趣,让他们积极参与课堂实践,展开自主探究,做课堂的主人。"在数学教学中,我从导学设计入手,先出示一份学****单,让学生把握学****目标,明确学****方式,再根据具体情况,发挥他们〃小主人〃的探究热情,引导学生展开自主探究。例如,教学前,我特意设计了以下的学****单。1・思考以下****题,看看你有哪些不懂的。0・3是( )个十分之一。0・30是( )个百分之一。( )个干分之一。( )个千分之一。2•把3角、30分改写成用元作单位的小数。3角二( )元30分二( )元在学****单中****题1的设计目的是让学生通过复****旧知,建立新旧知之间的联系,为下一步学****做好铺垫。学生认为,,,,。学生为何会岀现这样的错误呢?主要原因在于没有将小数和分数之间的关系理解透彻。为此,我针对这一关键问题展开引导:",?代表什么意思?“学生认为,,^30个百分之一; 300个干分之一。通过自主探究,学生发现了自己的错误,对分数与小数有了深刻的认识。在解决学****单中的****题2时,学生就有了经验,能够顺利完成。上述教学,我通过学****单,让学生自主参与探究,既检验了他们所学的旧知,又引导学生从已有的经验出发,消除负面迁移,为深入探究做好准备。二、生生互动,做课堂〃小先生〃心理学硏究表明,在每一个学****者的内心深处,都渴望得到尊重,并且乐于将自己的所得传授给他人。如果将这一心理原理应用到数学教学中,将会大大发挥学生的积极性,促进课堂目标的有效达成。因此,在课堂教学中,教师可以组织〃兵教兵〃活动,在满足学生心理需求的基础上,展开生生互动,培养学生合作学****的良好****惯。例如,教学中我设