古诗诵读游子吟.docx

古诗诵读游子吟袁文丽学情分析:学生对古诗并不陌生,已经学过一些内容浅显的古诗,大多数学生曾经背诵过一些古诗。虽然如此但古诗毕竟不同于现代文,对于一个二年级的学生来说理解起来还是相当有难度的。《游子吟》是唐朝诗人孟郊所吟的一首母爱的颂歌,千百年来引起了无数读者的共鸣,一直脍炙人口。为了让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界,教学围绕“品味情感,升华体验”来设计。教学这首古诗,要调动学生的各种感官去感受、体验,再通过各种灵活多样的教学手段,使学生对古诗的学****产生兴趣,结合画面让学生体会意境,在评价朗读中来提高学生诵读能力。班上的学生大多是外来务工子女,见闻少,知识面窄,我根据学生学****能力,学********惯的高,中,低把学生分为a,b,c三组。(a组:彭良坤、刘莹莹、曾筱筠、孙嘉辰、李源、黄诗晨;b组:王梓森、翁成功、李羽涵、胡艺滔、梅继斌、熊锦鹏、吴馨瑞、朱肿涛、巴祥宇、周琪航、汪俊宏、夏则妍;c组:阮颖、甘启龙、殷妮娜、唐珍妮、吴正怡、高琪、陈永卿、李世兴、彭齐琛。)二年级古诗《游子吟》导学案诗题作者课前导学试着读读古诗家长评()游子吟(唐)孟郊慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。认识了吗?(请你标出字的读音)吟()线()临()缝()归()课中导学慈母临行密密缝迟迟归谁言寸草心,报得三春晖。古诗诵读情况:自评:()小组评:()老师评:()课后导学背诵等级:自评:小组评:家长评:试着填一填:绝句迟()江()丽,()()花草香。泥融()燕(),()()睡鸳鸯。我还会读:「怨诗(一作古怨)」孟郊试妾与君泪,两处滴池水。看取芙蓉花,今年为谁死。姓名合作同学教学目标(基标:学困生达标)1会认双横线5个字。2熟读古诗,背诵古诗。3在诵读的过程中,初步感受诗歌的意思。(中标:中等生达标)1会认双横线5个字。2熟读古诗,背诵古诗。3借助图大致了解诗的意思。(优标:优秀学生达标)1会认双横线5个字。2熟读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。3借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。教学重难点1认记生字,背诵古诗。2感悟诗句意思及其中蕴含的情感。教学过程(一)激趣启疑,目标初探学生联系生活说说自己心中的母亲。(请好中差学生发言)(二)创设情境,引发情感体验师:唐朝有一位诗人,名叫孟郊,他一生窘困潦倒,直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳,以尽孝心。此时,孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕,并写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。揭题:游子吟,识记“吟”并理解(三)导学启思,解疑自探1自由读诗,借助拼音读通诗句。2检查生字字音。(指名学困生回答,其他学生正音)3指名分句读诗。(请中上学生回答)(四)再读全诗,借助插图,猜猜诗意。1自由读诗,猜想诗意。2小组合作讨论,推荐一名代表发言。(请优秀学生发言)(五)图文结合,感受诗歌的含义。1指导看图图上画了什么人?分别在干什么?(请中下等学生回答)他们心中会怎么想呢?(请好学生回答)2分句猜猜诗意。小组代表发表自己小组成员对诗句的理解,并集体讨论。(请中上等学生发言)学生交流自己的理解,并说说从哪感受到的,朗读与想像相结合,理解诗句,朗读体会诗句。诗人行前的此时此刻,慈母把一片爱子的深笃之情化作密密的针线,拨动了每一个读者的心弦,催人泪下。假如你