游戏活动的观察与记录.doc

当孩子说“不”时角色游戏是幼儿通过想象,创造性地模仿现实生活的活动,幼儿生活经验越丰富,角色游戏的水平也就越高。他们所扮演的角色是对现实生活的模仿,但却又不同于我们的生活。那么当我们和孩子的想法不一致,当孩子对你说“不”吋,你该怎么办?我觉得角色游戏屮对孩子影响最大的因索有三个:教师、材料、同伴。因此,我想从这三方面谈谈我的想法。一、幼儿与教师的关系在角色游戏屮,教师随时随地都在更换她的角色。有时她是一个观察者,有时她是一个参与者,有吋她还是幼儿游戏行为的支持者,即在物质上给予他帮助,又在情感丄给予他认同。凯文是一个有一定交往能力的孩子,但是却不够自信。开学至今,他在角色游戏屮,始终扮演着“无业游民”的角色。每天凯文都会去银行取钱,然后拿着钱去各个地方消费。坐上Taxi去理个发,理完发在小吃店吃饭,吃饱了再去看表演……可就是不丄班。面对这样的情况,我很矛盾,我是否应该对他进行干预呢?一方面我觉得我应该尊重孩子,认同孩子。游戏是孩子自主的活动,它最重要的价值是愉悦的情绪体验。不得不承认凯文现在在游戏屮是快乐的!但是另一方面,我知道他不愿尝试其他角色的原因是因为他不自信,所以我想帮助他在角色扮演屮勇敢地踏出第一步。通过平口的观察,我发现凯文是一-个非常善良的孩子,他经常帮助有困难的小朋友。于是,那天游戏时我故意和凯文坐同一部公交车。“哎,这可怎么办?谁能来帮帮我就好了。”“我可以帮你。”“我是红红妈妈,我要买菜回家给宝宝做饭,可是菜场没有人上班。”“我帮你找人丄班。”找了一圈,凯文没有找到人来菜场丄班。于是我着急地说:“我的宝宝饿得都哭了,怎么办?”凯文当时可能觉得有些为难,但他还是说:“我來上班吧。”听到他这么说,我别提有多高兴了。于是我买完菜,还悄悄帮他招揽了许多生意,看到那么多小朋友都來买他的菜,他的叫卖声渐渐大声起來。不一会,他拿着一馥筐的钱走到我面前说:“老师,你看,我赚了那么多的钱!”看到他半时得意的笑容,我觉得我做对了。之后的几天,他在小菜场信心十足,玩得更开心了!二、 幼儿与材料的关系游戏材料是进行角色游戏的物质基础。幼儿通过与材料的互动来反映自身对生活的认识,发展并提升自己的生活经验。对小班幼儿来说,逼真的游戏情境、丰富的游戏材料不仅能激发他们的游戏兴趣,还能帮助他们增强角色意识,为每一个孩了提供表现口己的机会。但在游戏屮,我们要注意材料投放的适时性。小剧场曾是我们班最具人气的游戏场所,但是开张三周后,它却变得冷冷清清。询问小朋友是否愿意去小剧场上班,得到的答案都是“不愿意”。这样强烈的变化引起了我的思考,为什么大家都不愿意去呢?是因为孩子对剧场本身没有兴趣?还是因为《拔萝卜》的故事需要被更新?又或是因为小剧场的游戏材料已不能满足幼儿的需要?在经过一系列的尝试之后,我发现真正吸引小班幼儿的是剧场里的那些表演道具,它们让幼儿愿意主动去模仿作品屮角色的简单语言和肢体动作,以及不具有连贯情节的表演,因此除了故事屮角色的胸饰,我们还在小剧场增加了故事屮角色的头饰及服饰;另外,为了使幼儿能够关注到自己的角色扮相,增强他们的表演动机,我们还在小剧场安装了一面镜子。由于对游戏材料进行了这样一系列适吋、有效的变动,我们的小剧场乂再次成为了孩子们游戏的热点。