园长的课程领导力.doc

园长的课程领导力课程就是学****的经历、轨迹,课程领导是课程实践的一种方式,是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行动总称,它的目的是影响课程改革与开发的过程和结果,实现课程改革与开发的目标。园长的课程领导力指园长从幼儿园实际出发,按照国家和地方的要求,科学组织开发、实施和评价课程的能力。园长课程领导力的内涵主要包括以下几个方面:一是课程思想的领导力。园长要能够正确理解课程建设的意义,要把培养人、发展人、塑造人作为课程建设的主要价值来审视,准确把握办学目标和培养目标,善于用正确的世界观、教育观和人才观来统领课程建设。二是课程规划的领导力。园长要把自己的课程价值观转化为幼儿园课程开设的计划体系,既要保证国家课程和地方课程在幼儿园里得到全面有力的实施,同时还要确保幼儿园课程的积极有效落实,以形成幼儿园三级课程科学合理的网络结构。三是课程开发的领导力。园长要从幼儿园的办学实际出发,独立自主地带领教师开发国家课程、地方课程和幼儿园课程中的教育教学资源,以丰富课程建设的内容,拓开课程建设的视角,使课程开发成为教师和学生共同成长的推动力。四是课程实施的领导力。园长要领导幼儿园开齐开足所有课程,不随意增加或减少开设课程的课时,合理统筹国家课程、地方课程和幼儿园课程的课时分配。按照课程标准,让学生通过学****达到标准所要求的目标。五是课程管理的领导力。园长要懂得及时对课程开发、课程研究、课程实施与整合进行专业管理,要制订一系列的课程管理制度加以落实保障,从人、财、物、信息等多维角度确保管理有力度有深度。六是课程评价的领导力。园长要善于对课程实施的过程、方法与结果,以及影响因素进行客观合理的评价。评价的目的在于改进,是为了课程改革能始终沿着正确的道路走下去。评价要建立在多种信息、多维角度、多方参与的基础上进行,应少一些主观臆测,多一点客观调查;少一点定性描述,多一点定量分析;少一些全盘否定,多一点调整完善。提升