归去来兮辞.doc

归去来兮辞
南阳市五中语文组:李明月
归去来兮辞
南阳市五中语文组李明月
预习指导:
1、回顾初中学过的陶渊明的《桃花源记》和《饮酒》。
2、补充他的《归田园居》其一和本文的序了解作者和时代背景。
3、参照课本注释疏通课文,了解大意。
4、把握全文的思想感情。
5、归纳总结本文的文言知识点:
通假字古义异义词词类活用一词多义现象特殊句式
6、把此文改为写景抒情散文。
7、处理课后作业二。
8、自己思考课后作业一、三。
教材详解:
本文写于陶渊明辞官归田之时,表现了诗人鄙弃官场,热爱田园的无限欣喜之情。
课文第一段,交待了厌恶官场的原因——“心为形役”,“心”为志趣、人格,“形”为作者“出仕为官”这种形为。陶渊明出仕为官的目的有二:大济苍生,养家糊口,在序文中他交待了违心折志的痛苦,视入仕为“迷途”。苏轼评价陶渊明说:“欲仕则仕,不以求之为嫌,欲隐则隐,不以隐之为高,古今贤之,贵其真也。”陶渊明这种保洁守志的倔强精神影响着后代文人。蔑视权贵为陶渊明的隐士情怀之一。
第二段写了归家途中的迫切,抵家时的欣喜,到家后衣食住行的闲适归意。陶渊明能“眄庭柯以怡颜……审容膝之易安”,原因就在于他有忘怀得失、淡泊明志、不幕功名利禄的精神内核。他的《饮酒》诗表达了相同的心境。淡泊明志,闲适自在为陶渊明的隐士情怀之二。
第三段表现了陶渊明鄙弃官场、固穷守节的坚定决心。《桃花源记》中有“来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔”的故事表达;《读〈山海经〉》中有“穷巷隔深辙,颇回故人车”的委婉表达;《饮酒》诗中有“托身已得所,千载不相违”的直白陈述;《乞食》中有“饥来驱我去,不知竟何之
”,另有诗句“夏日长抱饥,寒夜无被眠”,生活是如此艰辛,还说:“先师有遗训,忧道不优贫。”宁肯受贫穷,也要受节操,这就是陶渊明的隐士情怀之三。
第三段同时也表现了陶渊明隐居乡村的生活情趣。有促膝而谈的家庭之乐,有酒酣而归弹琴消忧的隐士本色生活,有闲雅的读书生活,更有躬耕田亩的苦与乐。这是陶渊明躬耕田园,诗酒琴书的隐士情怀之四。
第四段呈现了陶渊明委心乘化、知天乐命的隐士情怀,这是其五,“寓形宇内复几时,何不委心任去留”“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”,这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观的精神,也流露了他无可奈何、听天由命的思想情绪。
总观以上分析可知:入仕为官是他的初衷,鄙弃官场是他的节操,淡泊明志是他的追求,躬耕田亩是他生活的保障,琴书诗酒是他的生活情趣,固穷守洁是他归隐意念的巩固,知天乐命的他人生的真悟。这就是陶渊明的隐士情怀,可以说,读《归去来兮辞》是了解陶渊明,了解中国古代隐士文化的一个窗口。
教学目标:
1、理清全文思路。
2、体会本文的意境。
3、理解作者的人生追求。
教学方法:
通读、领悟、引导。
教学重点:
体会意境理解作者的情感
教学难点:
对“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!”的正确理解。
全面理解作者的情感。
教学过程
一、导入第二张幻灯片(以《荷塘月色》为背景音乐)
在松、竹、菊、梅身上寄予了人们高洁、脱俗的情怀。看到他们我不禁想到了《荷塘月色》的作者朱自清,他宁肯饿死也不吃美国的救济粮。穿越时空,来到东晋,无独有偶,有一位诗人他不肯为五斗米向乡里小儿折腰,他是谁呢?
二、解题
他就是陶渊明,今天我