高中英语介词认知教学方法探讨--以Over一词为例.pdf

指导教师签名:莶今学位论文使用授权声明学位论文独创性声明期:加辍畆.≥口本人郑重声明:所提交的学位是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。本论文中除引文外,所有实验、数据和有关材料均是真实的。本论文中除引文和致谢的内容外,不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档,可以借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容,可以采用影印、复印等手段保存、汇编本学位论文。学校可以向国家有关机关或机构送交论文的电子和纸质文档,允许论文被查阅和借阅。C苈畚脑诮饷芎笞袷卮斯娑保密论文注释:本学位论文属于保密论文,保密期限为年。学位论文作者签名:日期:
摘要介词是是英语中最活跃的词类,数量虽少,但其词义丰富,其搭配的复杂性、灵本文对英语中一词做了个案研究,作者通过实验和问卷的方式以期检验认本文将认知语言学中的相关理论运用到英语介词教学实践中,对其运用的有效性和可行性进行研究。活性使它成为英语教学中的一个难点。介词的教学方式将直接影响学生对介词习得的能力,寻找更有效的介词教学方式就成了二语习得的~个重要热点。传统语义研究认为英语空间介词的语义具有很强的任意性,从而忽视了介词各义项之间的内在联系,导致传统的介词教法通常就是将介词的各个意义分别列出并辅以例句对各个义项加以解释,其教学效果往往不尽人意。认知语言学根据人的认知经验去解释介词语义的演变和构建过程,使我们能看到介词多个义项之间的系统性。但其多数研究集中在理论层面,却忽略了其在教学中的应用。因此本文作者试图通过实验检验认知理论应用到教学中的有效性并尝试总结相关教学模式。知理论应用于教学的有效性和接受程度。实验以南大附中的高二年级的两个班级作为研究对象,采用不同的教学方法对他们进行教学,其中实验组使用认知教学法,而控制组则使用传统介词教学法。测试卷中,试题分为两部分,第一部分考察对各个义项的了解与把握,第二部分考察运用的能力。通过对比实验班和控制班的考试成绩,得到实验结果:在测试中,,通过对实验班进行问卷调查的方式,了解学生们对认知教学法的看法和态度。研究结果肯定了论文提出的两个研究问题:与传统教学法相比,认知教学法是否能够帮助学生更好地掌握和运用介词学生能否接受这种认知介词教学法同时,笔者在此基础上尝试总结了的认知介词教学模式,对英语介词的教学实践有着一定意义。关键词:介词;教学;意象图式;隐喻;原则性多义●.,
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目录摘‘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一章:导论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、介词教学方法研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、研究目标及意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二章:文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、传统介词教学方法研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、认知介词教学方法研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..’⋯⋯⋯..国内研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章:理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、概念隐喻理论及其应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..四、小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第四章:的实证研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·、的认知模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.实验对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⒀芯糠椒ń樯堋三、数据分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.数据收集⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、研究框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...国外研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、.意象图式理论及其应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.。⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、原则性多义模式及其应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、实验设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⒔萄Х椒ń樯堋⒀芯抗ぞ呓樯堋...............................................................·;..●●
研究结果与讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⒉馐浴’.⑽示淼鞑椤四、小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第五章:结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...一、主要发现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二现=萄J降挠行约翱尚行浴参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录馐跃怼附录叨班学生分数统