探究式教学在化学教学中的应用.doc

剖析式教学在化学教学中应用一、在教学中,实施科学剖析先进教学观念是通过先进教学方式体现出来,同时教学观念改变也必须是在教学方式转变过程中得以实现。教学重要目之一就是让学生掌握正确结论,如:概念、原理、实验基本操作等。因此,教学方式必须重视学生对正确结论掌握,这是毋庸置疑,但就学生获得正确结论过程而言,传统教学方式往往对此重视不够。例如:在“CO2收集方法”教学中,教材中只涉及了CO2可以用向上排空气法收集,针对这一情况,教师可以有意地提出“CO2能不能用排水法收集”这样问题,组织学生对CO2收集方法作出假设:CO2可用排水法收集。然后让学生分组进行试验剖析。实验设计如下: 第一组:用石灰石与稀盐酸反应来制取CO2,用排水法收集,然后用蘸有澄清石灰水玻璃棒放入集气瓶口检验,结果发现,可以检验出排水法收集CO2,故得出结论CO2可用排水法收集。第二组:通过“CO2通入水后滴加石蕊试液,溶液变红”实验,则说明CO2与水能够反应,得出不能用排水法收集CO2结论。第三组:通过查阅资料知道,,其中4%CO2与水反应生成碳酸。但是,对于制取大量CO2来说,CO2少量溶于水损失就很微不足道了,况且碳酸很不稳定,极易分解成CO2,而且排水法收集CO2比较纯净。因此,得出结论:CO2可用排水法收集。由此可见,充分利用学生原有认知结构中有关经验进行剖析,借助于他人帮助,可以利用必要学****资料,通过科学剖析方式而获得知识。在实验剖析中,不仅培养了学生运用知识、设计实验、操作实验、剖析实验能力,还培养了学生实事求是科学态度与剖析事物本质科学精神。二、实验剖析,掌握解决问题方法实验剖析过程是学生从感性认识上升为理性认识过程。这一方式是在提出或发现问题后,教师引导学生通过实验操作来剖析问题答案一种方式。以此鼓励学生养成良好学********惯,提高学****能力。例如:在学****义务教育课程标准实验教科书九年级(下册)“合金”时,我先展示了一枚金光闪闪戒指,让学生辨别真伪,学生兴致立刻高涨起来,“真”“假”叫喊声此起彼伏。借此,我提出本节课问题: 目前社会上有一些不法分子以铜锌合金(金黄色,俗称黄铜)假冒黄金进行诈骗活动。现请你们设计实验证明我戒指是真金还是黄铜。要求写出实验方案、现象与结论。接下来学生展开讨论:根据黄铜与黄金不同性质,有多种鉴别方案。如物理方法有:测密度、试硬度、比较浮力大小等。化学方法有:用酸溶液(稀盐酸、稀硫酸)、用盐溶液(硫酸铜溶液、******溶液、***银溶液)、在火焰上加热等等。选择方案时,最好用操作简便、现象明显进行。最后学生剖析设计方案有: ,用天平称其质量,用量筒测其体积,计算样品密度,与黄金密度对照,若密度差值较大,则为黄铜。 、试硬度,硬度大是黄铜,硬度小是黄金。 ,微热,若有气体产生,则为假黄金;若没有气体产生,则为真金。 (或******溶液、***银溶液)中,若表面有其他物质出现,则样品是假黄金,无变化是真黄金。 ,放在酒精灯火焰上灼烧,变成黑色是黄铜,不变色是真金。说实在话,学生能剖析出这么多鉴别方案,真是出乎我意料。从而也再一次体现了剖析式教学优势。因此,学生通过对实验设计与剖析,在教师科学指导下,通过鼓励、引导与启发,从而实现学生自主性剖析实验