长单位持续性评价设计及检验提示单.doc

持续性评价设计及检验提示单单元学****主题二年级上册第一单元《长度单位》评价设计传统的课堂教学只注重知识的传授,课堂评价多采取单一评价方法,比如说单一主体的评价、单一目标的评价、单一方式的评价,往往更多的是对学生学****结果的评价,对学****过程的评价甚少。这种评价方法会带来很多弊端。因此,我们要重视持续性评价的使用。(一)过程评价和结果评价并重1、重视过程性评价。过程性评价是在学****过程中进行的与学生学****交融在一起的,包括课前、课中、课后针对学生的学情及学****表现所进行的评价活动。上课前的客观了解。可以在一个教学单元之前,通过谈话、调查问卷等形式,了解学生对长度单位的掌握情况,这不仅能为本单元的教学提供基础,也为后面的单元测验、教学反思指明了方向。上课中的有效评价。学生的知识主要来源于课堂,学业是由一节节语文课堂学****积累起来的。课堂中的有效评价尤为重要,我们可以采用“课堂学****情况评价表”的方式,教师在教学过程中,老师可以采用多样的评价方式,比如一句鼓励的话,一个肯定的眼神,此外还要重视学生的自评、互评等评价方式,发挥学生的能动性,还课堂与学生。 上课后的多样评价。教与学不单单是教师的事,应该带动学生家长和社会机构等。课后可以让家长参与到长度单位的评价中来,在生活中考考学生们的知识掌握情况。2、重视终结性评价。数学课程在一个单元学****之后,将会对学生进行一个《长度单位》单元性测试。我们可以把这个单元测试通过不同的表现形式进行展开。3、发放《长度单位》单元素养报告单,让学生自己和家长也对掌握情况有所了解,能够做到查漏补缺。二、多样性评价方式的运用。(1)无声式评价。在这一单元时学****时,除了语言评价,还可以给学生一个大拇指,一阵掌声等。(2)激励式评价。所谓激励式评价,指学生在参与教学过程中,具有可定和值得学****的地方进行语言的引导。学****第一课时时,有的孩子想举手又不敢举手,我对其进行了语言和行为的鼓励,孩子很自信地举起了小手。(3)互动式评价。互动性评价充分体先了教学的平等性和学生的主体性。在教学中,教师可以评价学生,学生也可以评价教师,可以采用圆桌式谈话、课后漫谈的形式开展,让学生们放在戒心,从从容容地接受可定或批评的评价。三、良好评价时机的把握。数学课堂评价要讲究时机的把握,教师对学生行为的表现要做出及时的反馈,既不能超前,又不能拖后。