教育落后地区中学生学习中的形而上学思维及其根源浅探.doc

教育落后地区中学生学****中形而上学思维及其根源浅探基础教育落后,除了表现在教学条件、师资水平等方面落后外,还主要表现在学生学****中严重形而上学思维,表现在这种思维观念顽固及改变它艰难上。从引导正确思维教学实践来看,笔者在教学过程中,针对学生学****语文(笔者教语文)兴趣不高、死记硬背、支离破碎、茫无头绪学****局面,在高一新生刚入学时,我就积极尝试改变他们思维方式与学********惯,遵循“教材只是个例子,知识只是些材料”原则,以授“渔”为教学中心任务,建立整个语文知识结构框架,引导学生科学思维,辩证剖析,探求本质,把握规律,从而学会自己去剖析与解决问题。然而,这种启发、引导,最初只对一部分人起到了作用,不少人感觉莫名其妙,茫然不知所措。在他们那里向来是拿住本本一字不落地背与诵,现在却一切都改变了,死记本本(课本、笔记)也成了“例子”“材料”,于是原有那点儿自信、勇气、决心在新要求面前显得无能为力,痛苦、失望、抱怨、颓丧,各种心理情感接踵而来。其根本原因在于形而上学思维观念根深蒂固,一下子还无法从中解脱出来。这种思维观念直接导致是对有助于能力提高新教学方法与要求不理解、不认同、不合作,越是强调引导,越会引起他们不适,甚至少数人出现逆反心理。当然在这种情形下,引导正确思维路走起来就难了。而这种情形持续相当一段时间后大多数学生才能慢慢适应。为了深刻认识形而上学思维顽固性,我们有必要剖析一下形成这种思维观根源。一、基础教育落后与封闭高中教学一线教师都遇到过这样情况:有学生在初中时据说成绩很好,中考也获得了较好分数,可到了高中学****成绩就逐渐下降。一个“优等”初中生,虽然很是努力,最后竟然连一个二本甚或三本都考不上去。对这种现象或问题,我们通过调查发现,这一类学生都是比较听话守纪,学****也较刻苦,但都有一个致命弱点,那就是学****中存在着较严重死记硬背现象。笔者了解到,在一些学校,对初中学生,语文老师还要求摘抄课本里做注解文学常识与词语解释,甚至好几遍地抄写。平时考试,对主观性试题有老师竟然这样给学生评分,有一个字词与书本上原话不一样扣掉一分或几分,有几个字词或一句、几句与书本上不一样,相应扣掉几分或十几分,而不管意思是否与课本所讲道理一致或是否有创意。这不是强化要学生死记硬背吗? 相反,那些调皮爱玩孩子在老师与家长“不懈督促下”,也得去获取差不多成绩,好动天性与坐在那里不停作简单重复劳动枯燥发生了矛盾,他们便想一些既能有时间玩儿又能把学****也搞得差不多办法,于是创造性思维火种就此保留了下来。虽然在小学与初中阶段成绩相对较“差”,但到了高中就显示出他们爱动脑筋思考优势来,成绩也不断进步。二、教学方法程式化语文教学中为数不少人就是用教参照本宣科,没有自己个性化讲解。把一篇课文剖析得支离破碎,津津乐道于让学生记住有几种开头几种结尾,甚至一篇课文分为几段、几层也要学生记诵。而对作者为什么要创造作品,作品美学价值是如何体现,以及创造作品思维过程不闻不问。这种现象在初中义务教育那里表现得最为突出。三、简单肤浅学****态度与方法与教学方式程式化相适应学生学****态度、方法趋于简单与肤浅,大多数学生只停留在识记一些简单知识与概念阶段就以为达到了目。做题是靠感觉与“碰”来实现,没有缜密严谨逻辑剖析与推理。缺乏对知识问题剖析、钻研精神,学什么都是蜻蜓点水式,稍知一点就自以为是。只作现象、感性知识积累,不去深入总结、