浅议低年级古诗教学.doc

浅述低年级古诗教学常言道:“熟读古诗三百首,不会做诗也会吟。”可见,读古诗对一个人文学修养起着重要作用。诗歌是感情种子,又是智慧语言;是中华民族文化瑰宝,是人文教育与评议文字学****丰富资源。古诗教学就是注重培养学生自学古诗能力,使学生终身受益。对小学生尤其是低年级小学生来说,古诗难教难学。对低年级小学生古诗启蒙教学,更要注意发挥多方面作用。《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文,小学阶段不少于160篇(段)。让学生从小就接受中华民族优秀传统文化熏陶,以获得终身受益古诗文经典基本修养。因此,在小学阶段,尤其是小学低年级,教师要多方面培养学生学****古诗兴趣,引导、激发学生想象、体会古诗优美意境。下面,以人教版二年级下册《草》课堂教学为例,我认为可以从以下几个方面来把握。一、创设情境,激发兴趣,调动学生学****积极性小学生学****积极性主要来自兴趣,这是发挥学生主体作用先决条件,而低年级学生由于年龄小,学****注意力分散,兴趣不稳定。因此,在古诗教学中,不论是课前、课中,还是课末,都应把激发学生兴趣当做重中之重,让学生在兴趣盎然中学****可充分发挥校园环境熏陶作用,在校园里、教室中不妨悬挂、张贴一些内容合适古诗书法作品,并定时进行更换;花木上悬挂标牌除了介绍植物学知识外,还可以附上一首以它为题材小诗;语文课前提倡读背古诗;利用周会课、活动课组织各种丰富多彩古诗诵读活动……使学生置身其中,随时受到传统文化经典熏陶与感染。正所谓:“入芝兰之室,久而自芳也。”如《草》教学,在讲解“离离原上草”这一诗句时,我借助录像,把一片无边无际、郁郁葱葱草原展现在学生面前。画面有声有色,学生仿佛身临其境,有感而发:草原上草长得多么茂盛啊!感情真挚,抒发自然,表达多样。在理解“野火烧不尽,春风吹又生”时,辅以简笔画,简洁明了,学生兴致盎然,脱口而出:野火只烧掉了草茎与叶,草保住了根,就保住了自己生命。来年春风一吹,春雨一下,草又能长出新叶来。学生抒情而发,摆脱了机械翻译,冲破了固定句式。二、发挥朗读作用,以读为本,提高学生朗读水平古人云:“书读百遍,其义自见。”古诗对仗工整,平仄有律,读起来朗朗上口。古诗有它独具音韵美与节奏美,最能激起学生朗读兴趣。朗读是阅读起点,更是理解古诗重要手段。古诗教学应真正贯彻“以读为本”理念,上承传统教育之优秀经验,下接现代教学理论“活水”,采用各种形式诵读,如集体读、小组读、个人读、配乐诵读,运用多媒体调出动画、图片让学生扮演诗人诵读,让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。低年级学生自身语言积累不是很多,如果一开始教师就讲解诗意诗境,肯定不会取得好教学效果,因为学生只是听得一知半解。所以,在教学时,教师要抓准诗韵脚、节奏、语调等诸多要素,引导学生反复练读,由读好诗韵,到读准诗意,再到读出诗境。低年级古诗教学,要顺应儿童喜读好背、记忆力强特点。刚打开课本初读古诗时,我便要求学生自己对照拼音,画出生字,做到读准字音,读顺诗句,不加字减字。自读后,再指名个别读,此时要求一句一句读正确,注意词连贯,按标点停顿,找到朗读古诗一般节奏,其他学生互相评议,让他们指出或纠正读错、读破字词,这时教师可在黑板上标画出相应节奏符号。如《草》一文:离离/原上草,一岁/一枯荣。野火/烧不尽,春风/吹又生。这样一来,学生就更直观了。接着,教师声情并茂地范读,并指导学生抓住重点词语表情朗