当孩子的举动很怪异时…….docx

当孩子的举动很怪异时……案例背景:/1/view-、举动奇怪的孩子,他们总是显得精力旺盛,不知道疲倦,一会儿跑到东,一会儿跑到西,东摸摸西碰碰,桌子歪了,椅子倒了,没一刻安宁。而对于他们,孩子们的“告状”也是屡见不鲜。说什么打哭了某个孩子,弄翻了某个柜子,抢了谁的玩具――于是,老师除了忙于教学工作外,又得为处理这些琐事而忙碌,有时还得陪着笑脸或是一脸歉意向有关家长解释、道歉。开始,我们还能耐着性子做一番了解或苦口婆心地说理再酌情处理,到后来,一听孩子“告状”气就不打一处来,不分青红皂白,叫过来当着众孩子的面就是一顿批评教育。这样的事,已不足为奇。案例描述:我们大一班新学期转来了一位叫豪言的男孩子。据说他原来就读的幼儿园老师已无法管住这个孩子了,父母为了能让他有所改变,换个环境或许会对他有所帮助。就这样,他来到了我们班上。见其人如闻其名,真的是豪言壮语,说话不惊不惧,课堂上抢答自由,想说就说,气氛被他搞得异常热闹,一时不知如何收拾。轮到吃点心喝水了,他就一边吃点心一边说话,一边还跑来跑去,于是有几个男孩也跟着他一起嬉戏,教室里一团糟。午餐时,他吃几口饭,然后在椅子上转几圈,然后再吃几口,地上全是他掉下的饭粒,仿佛一个漏嘴巴。我们跟他讲道理,他就来个嬉皮笑脸,一脸无所谓的样子,或爬地上玩起狗狗的游戏了。他还不爱午睡,别的孩子睡着了,他却睡在床上哼起了小歌,或是来个孙悟空翻筋斗,一刻也不消停。我们有时真有点哭笑不得,真后悔收了这样的孩子。然而,他虽有这么多的缺点,但也不能抹杀他的闪光点。他非常喜欢画画,有很丰富的创想能力。只要他愿意画的时候,他会很安静、很持久。不愿意画画了,他就会去“伤害”同伴,趁别人不留神,用记号笔在别的孩子脸上画个圈,然后自己就咯咯直笑。这样一个举止怪异的孩子,叫人又爱又恨的孩子,有意无意之间,是谁造就了他呢?案例分析与反思:孩子们因为年幼,他们区分是非善恶更多只是受***的影响。对自己的一举一动是好是坏有时也难分辨,以为是自己一时好玩一时痛快。我觉得主要是这些问题:对这类孩子爱与尊重的缺失:《幼儿园教育指导纲要(试行)指出:“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童积极的支持和帮助。”可见,我们的教育是面向全体幼儿的教育。爱每一个孩子,尊重每一个孩子的独特性,因材施教,这是我们做合格老师的基本条件,幼儿教育的重要原则。但理论转化为实践需要一个过程,或许我们平时并没有真正把尊重幼儿、特别是尊重这类特殊幼儿作为一个重要的问题去对待。我们的眼光往往更多地关注那些听话、懂事、明理、聪明伶俐的孩子身上,而像豪言这样的孩子,巴不得班上一个都没有,这样会省心很多。在他没有来之前,我们班是一个比较安定的班,虽有几个调皮的,但在老师的批评和教育下,已有所收敛,不会目中无人。在他来了以后,仿佛是一匹“害群之马”,“带坏”了好几个孩子。面对豪言所做的一系列“坏事”,我们心里不由自主地生气,有时虽想抑制,但最终还是爆发了,结果不欢而散。其次,受生活环境、生活方式及遗传因素的影响。世界上本没有相同的孩子,存在个别差异是正常的体现,我们应该尊重因材施教的原则,而我们却忽视了它。对孩子评价的失当:幼儿的自我评价和对同伴的认识,很大程度上依赖于***的评价。***不当的尤其是