浅谈学生创造性学习习惯的培养.doc

浅述学生创造性学********惯培养新课程改革以培养学生创新精神与实践能力为焦点,提出教学中应留给学生更多空间,以利于创造性思维发展。这对中学数学教学提出了更高要求。以传授知识与解决常规问题为重点数学教学已不适应时代发展,中学数学教育必须关注学生创新意识与创新能力。叶圣陶先生说,“从某种意义上讲,教育就是学生学********惯培养”。所以培养学生创造性学********惯已成为新形式下教师教学工作首要任务,下面就如何培养学生创造性学********惯谈几点看法与建议: 一、培养学生独立思考,善于质疑****惯传统教学中学生学****几乎完全依赖教师,严格按照教师与书本导向去记忆与归纳知识,很少有学生对教师或课本产生质疑。这样学生既缺少创造性思维要求与压力,也缺少相应训练,逐渐养成了依赖性学********惯。因此,要把培养学生独立思考与善于质疑良好****惯作为培养学生创造性学********惯首要任务。在教学过程要注意以下几个方面: 首先,让学生认识到自己在学****过程中主体性与独立性,激励学生积极参与数学知识发现、形成剖析活动。如在人教社普通高中课程标准实验教材A版数学(必修1)第34页例3,可将问题情境改变为: 将“菊花”烟火放在冲天炮中,通过一个定时装置来发射。制造时希望烟火在冲天炮达到飞行轨迹最高点处爆裂,绽放出美丽烟花。若该装置放在一个距地面8米高发射台上,计划发射角为75度,冲天炮在竖直方向上速度为42米/秒。我们在实验中发现,针对这一情境,学生面临了更多有趣问题:(1)冲天炮飞行高度与时间具有什么样函数关系式?(2)冲天炮在何时到达最高点?最高点距地面高度是多少?考虑到冲天炮落地时有可能伤害周围观看烟火表演群众,应在燃放点划出一片安全区。为此,还可提出问题:(3)冲天炮飞行水平距离与时间函数关系式是什么?(4)冲天炮落地时距发射点最远距离是多少?当学生们解决完一些问题后,还可能产生疑问。,,学生们感到“,太慢了!”那么,应怎样修改发射条件才能让冲天炮在更短时间到达最高点呢?显然,这一问题相对于先前提出问题更具挑战性。其次,启发引导学生学会独立寻找疑点,培养质疑****惯。教会学生如何质疑,教师可以给学生提示在新旧知识衔接处,各章节知识交汇处,甚至于各学科间关联处等等地方入手,或对教材与课堂教学中一些论述不太严谨地方提出质疑。如在“抛物线及其标准方程”一节教学中,就有学生发现了教材中抛物线定义存在问题,并举出反例:到点(2,0)与直线x=2距离相等点轨迹是直线y=0,而不是抛物线;类似问题在新教材中出现过多次。因此,在数学教学中,一旦学生有了一定提出问题经验,就应给予学生机会,让他们能从给定情境或已解决问题中提出不同新问题,这不仅有利于洞察问题解决全过程,发挥个人创造力,同时,学生自己产生问题有时比教科书上问题更能激发其进行创造愿望。因此,教师要有意引导学生去思索、去剖析,要帮助学生如何去寻找问题答案,而不要简单将答案告诉学生,要给学生更多思索空间,培养学生独立思考、勇于质疑****惯。另外,教师还要注意保护与发展学生自我意识,避免从众心理,培养健康良好心态。独立思维往往会有别众人,异于常规,因而会产生无形心理压力,所以在日常教学中,教师要注意转换角色,营造平等、与谐课堂气氛,以合作伙伴身份与学生剖析,让学生敢于发表自己看法,鼓励学生不要随波逐流,并帮助学生不断否定