对外汉语初中级综合课教材“语言点”的归类及教学策略探究.pdf

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摘要本文的第一章,笔者通过对现行对外汉语综合课教材中“语言点坎一、类别模糊,教学大纲中词汇和语法界限不明确的现状的分析,认为对教材中的“语言点忻魅贩掷啵⒔岷厦坷唷坝镅缘的特点提出合适的教学策略对对外汉语教学意义重大。本文的第二章,笔者通过对《新实用汉语课本》中“语言点”穷尽性的分析研究,首先将教材中的“语言点一分为语法、词汇、文化知识、言语成分四大类,进而在考虑形式、意义和用法三方面因素的基础上,将语法分为句型、副词、固定短语格式、汉语基本句子成分、词语类语法和其他语法现象六类,将词汇分为语法词汇化现象、熟语、固定词组、简义词和词语组合五类,将言语成分分为日常用语及格式、功能句子、个别结构的意义和用法三类。本文的第三章,笔者归纳总结了各类“语言点奶氐悖⒄攵愿骼唷坝言点奶氐悖岢隽艘恍┫嘤Φ慕萄Ыㄒ椋绕渥胖囟杂锓ɡ唷坝镅缘恪保详细分析其各小类特点的基础上,提出了针对各个小类的具体教学策略。在本文的第四章结论部分,笔者着重总结出两点针对语法类“语言点”的总体教学策略和原从语法形式、语法意义和用法三方面入手,根据复杂程度选择教学重点;对这三方面规则的描述应尽量细化。关键词:对外汉语综合课教材“语言点归类教学策略
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目录第一章前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二章教材中“语言点”的归类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一节研究目的和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节研究所选的材料和研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一节语法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二节词汇⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节文化知识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节言语成分⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..芯磕康暮图壑怠璴.√獗尘啊.〗滩摹.≡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.üùù⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.
第三章各类“语言点”的特点及教学策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第四章结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节语法类“语言点奶氐慵敖萄Р呗浴第二节其他类“语言点奶氐慵敖萄Ыㄒ椤日常用语及格式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.ü.
,对外汉语教学的内容包括两个大的方面,即语言知识和文化知识,其中语言知识为:语音、语法、词汇和汉字,文化知识包括交际文化、社会习俗、文学常识等。这些内容广义上都可以称为语言点。这些内容具有不同的特点,要求教师在教学过程中对各类语言点区分对待,安排合理的教学时间,选取合适的教学方法。对各类语言