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饱和溶液说课稿1————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 课题2溶解度第一课时饱和溶液和不饱和溶液(酒泉育才学校马建东)尊敬的各位领导、老师大家下午好!今天我说课的内容是人教版九年级化学第九单元课题二第一课时—饱和溶液和不饱和溶液。我将从教材内容和地位、教学目标、教学方法、教学流程、板书设计这五个方面对本节课内容进行阐述。一、,但是究其实质,它应该是其他单元的传承和延续,例如,本单元的溶剂——水,是第三单元研究的主要物质,物质溶解与水的微观实质则是以第四单元知识为依据,正是由于有和其他各单元的联系和其他单元知识为依托,才有利于本节课知识的学****学好本单元知识也是为后续单元中酸碱盐的学****打下坚实的基础,所以本单元的知识是本教材的重要组成部分,也是联系全书的纽带。,。。二、(1)理解饱和溶液的涵义。(2)掌握饱和溶液的概念。(1)学****观察、分析实验现象,并能归纳出相应的概念。(2)学****通过实验解决问题。(1)认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。(2)树立做任何事情都要实事求是的观点。三、教学方法分析根据学生情况和本节课的要求,我确定本节课的学****方法为,以实验探究为主,在试验中进行对比、归纳、总结,加深学生对饱和溶液和不饱和溶液的认识以及概念的准确理解。在对比中让学生总结出饱和溶液和不饱和溶液的转化关系,最后要求课堂练****能联系实际生活,解释生活中的一些问题。四、教学流程分析我对本节课的教学流程设计为,首先是溶液形成知识的回顾和情景导入本节课,之后把内容分为两大部分进行,每一部分又分为三个环节,包括:实验活动探究来解决问题,对比总结和归纳、当堂讨论练****三个环节之间相互融合,以实验解决问题为主线,引领正堂课的进行。知识回顾;什么叫溶液?溶液由什么组成?它们之间有什么关系?。有人问爱因斯坦,能否发明一种溶剂,可以溶解任何物质,爱因斯坦说:“朋友,你打算把它存放在哪里呢?”可见,并不从在能溶解任何物质的溶剂,一般的溶剂在生活中确实很常见的。,他妈妈加了一勺糖,小明说淡了,不够甜,他妈妈又加了一勺糖,他才高兴的喝起来。过渡:我如果再加上一勺糖,甜味会不会更浓?我们知道食盐易溶于水而形成溶液,但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢?[学生发言]***化钠和***钾为例探讨这个问题。第一部分;饱和溶液和不饱和溶液的概念形成环节一、:加入5g的***化钠,搅拌现象:全部溶解再加5g***化钠,搅拌现象:一小部分未溶解再加5mL水,搅拌现象:未溶解的又溶解了结论:***化钠不能无限制的溶解在水中。老师问题:这句话对不对?正确应该为:***化钠不能无限制的溶解在一定量的水中。强调:“一定量” ***钾代替***化钠操作:现象:加入5g***钾,搅拌全部溶解再加5g***钾,搅拌一小部分未溶解结论:***钾不能无限制的溶解在一定量的水中。教师提问:如果温度升高会不会溶解?加热未溶解的又溶解了再加5g***钾,搅拌冷却教师提问;一定温度下,向一定量的***化钠饱和溶液中加入少量***钾固体,能否溶解?实验;向实验1中得到的***化钠饱和溶液中加入少量***钾固体,搅拌。现象;***钾固体溶解。学生讨论回答;某种物质的饱和溶液对其他物质而言并非饱和,所以,向一定温度下、一定量的***化钠饱,和溶液中加入少量***钾,***钾能继续溶解。(教师可引导学生注意饱和溶液概念中的“这种溶质”四个字)结论;,***化钠不能无限溶解,当不能溶解时,加入水,又能继续溶解。,***钾也不能无限制溶解,当不能溶解时,升高温度,又能继续溶解。,向饱和***化钠溶液中加入少量的***钾固体,***钾固体可以溶解。教师提问;上述活动的“一定条件”是什么?学生讨论、总结;、①饱和溶液:[在一定温度下,在一定量的溶剂里],(不能继续溶解溶质的)(这种溶质的)饱和溶液。②不饱和溶液:[在一定温度下,在一定量的溶剂里],(还能继续溶解溶质的)(这种溶质的)不饱和溶液。环节三、问题思考教师提问;??答;判断某溶液是否饱和的方法;在一定条件下,溶质是否继续溶解。课堂练****1