(最新完整版)部编本八年级语文下册：第三单元教材分析.doc

部编本八年级语文下册:第三单元教材分析一、,了解古人的思想、情趣,感受其智慧,体会其笔下的美好境界。,在此基础上反复诵读,把握诗文的丰富内涵,体味语言之美。3随文理解和积累文言常用词语,适当关注一些有规律的语言现象。二、编写意图本单元所选文章,都是古代诗文名篇。通读这些诗文,能让学生感受古人的生活思想和志趣,陶治自己的情感和胸怀,增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文,大约作于东晋末期,当时战乱频繁,民不聊生。作者写虚构的桃花源中的故事,来阐释自己理想中的社会,表达对美好生活的向往。《小石深记》是柳宗元“永州八记”的第四篇,全篇不足200字,却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程,特别是对小石潭秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。《核舟记》也是“记”,但它记的是一件工艺品一一核舟。核舟虽小,然而其上物、人、文、景皆备,令人叹为观止,从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头,本单元选入《关雎》和《兼葭》两首。《关雎》写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程,写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦; 《兼葭》写抒情主人公反复寻求“伊人”,而“伊人”却始终若隐若现,恍惚迷离,让人可望而不可即,其渴望、惆怅之情溢于言表。从语文能力训练的角度来说,学习这个单元,首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的能力,这是文言文学习始终如一的要求,因为这是让学生自己尝试进入文章、大体把握文章内容的基本途径,学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯,不至于将学习文言文视为畏途。其次,要继续训练通读。诵读是培养文言语感最主要的途径。很多课堂,教师讲得多,学生回答同题多,却极少听到朗朗的读书声,这是不适当的;特别是文言文教学,没有反复的诵读,语感是很难培养起来的。第三,要注意积累文言词语。积累也是文言文学习的重要方法,就是要像学习外语那样,把学过课交中要的词活和句子整理抄写在卡片或笔记本上, 以便随时复习,使它的成为语言仓库中的一部分。1三、教学指导本单元在教学过程中,应该注意以下几点。第一,重视课前预习,让学生能够借助注释和工具书大致读通课文,了解作品的主要意思。这个环节应该让学生在课下预习完成, 课上则以此为基础,或者主要以学生自学时生发出来的问题为基点, 或者在教师提前设计好的教学流程的基础上,引导学生进一步把握作品的内涵、作者的情怀等。课上的安排要靠教师对自己学生阅读经验的把握来确定,也就是根据学生阅读障码的大小(学情)确定具体的教学方案、教学思路。第二,根据文本的特点设计诵读训练。如《桃花源记》有清晰的情节线索,《小石潭记》有明确的游踪,《核舟记》按中、头、尾的顺序来介绍核舟,都以散句为主,同时也使用了不少朗朗上口、节奏鲜明的四字句。 《关雎》《蒹葭》以四言为主,风格质朴,节奏铿锵,在写法上采取重章叠句的形式。引导学生在诵读中把握这些特点,可以使诵读过程变得丰富有趣,避免枯燥乏味,从而提高通读的效率。此外,很多教学内容,如对文章内容的理解、对作者情感的把握、对重要语句的思考等,都可以与通读有效地结合起来。第三,要适