中学心理健康教育课程的设计与实施.ppt

中学心理健康教育课程的设计与实施河南师范大学刘小先******@QQ:275430029第一部分心理健康教育课程的内涵与特征心理健康教育课程的内涵心理健康教育课程也被称为心理辅导活动课程,是指学校按照学生心理发展的规律和特点,以团体心理辅导及相关理论与技术为指导,以班级为单位,通过各种辅导活动,有目的、有计划、有步骤的去培养、训练、提高学生的心理素质,激发潜能,帮助学生形成良好的自我观念,树立理性的价值观,增强其情绪调控能力和耐挫能力,具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。“活动课程”它没有向学生系统传授心理学知识的要求。它是充满弹性的,可以根据学校自己的教育哲学思想自主进行开发,重在体现学校的办学思想和培养目标,体现了学生对课程多元化和个性化的需求。2心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”辅导的功能是教育、发展和预防。辅导对象是全班学生。辅导目的促使学生自我成长并最终学会自助。辅导的效能取决于团体动力。对辅导教师的要求是“态度第一”。“发展性团体辅导”。>辅导的功能是教育、发展和预防辅导对象是全班学生。>辅导目的促使学生自我成体教育和发展功能:指的是促进学生的自我成长和自辅导的效能取决于团体动我完善,以及潜能的开发。对辅导教师的要求是“态预防功能:指的是帮助学生及时发现自己成长中的遇到的各种问题,并能够主动求助,预防心理问题的进步发展。“发展性团体辅导”。辅导的功能是教育、发展和预防辅导对象是全班学生。辅导目的促使学生自我成长并最终学会自助。辅导的效能取决于团体动力对轴导教师的要求是“态度第”·“发展性团体辅导”。辅导的功能是教育、发展和预防。辅导对象是全班学生。辅导目的促使学生自我成长并最终学会自助辅导的效能取决于团体动力对辅导教师的要求是“态度第一”。“发展性团体辅导”。辅导的功能是教育、发展和预防。辅导对象是全班学生。辅导目的促使学生自我成长并最终学会自助。辅导的效能取决于团体动力。>对辅导教师的要求是“态度第心理健康课是否能达到目标,一方面取决于学生主体的自主参与和真情流露,另一方面取决于学生同伴的倾听分享与互助。因此,必须运用团体动力的原理。“发展性团体辅导”。辅导的功能是教育、发展和预防辅导对象是全班学生辅导目的促使学生自我成长并最终学会自助。辅导的效能取决于团体动力对辅导教师的要求是“态度第“能充分关怀、鼓励、支持学生,则举手投足均是辅导策略;若有策略而无良好态度,学生心存疑虑或抗拒,则策略将无用武之地。”