四下西湖的绿教案教学设计.doc

四下西湖的绿教案教学设计 4*西湖的“绿”。。,了解西湖“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受。,积累喜欢的词句,激发热爱祖国山河的感情教学重点引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”,体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。教学难点课文的语言传神尽意,富有表现力,却极为简约,与学生的阅读能力可能会有一定的差距。教学时间2课时。教学过程第一课时教学要点总体把握,2~4自然段。一、导入新课:西湖,是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。古往今来,多少人赞叹她,歌咏她,为她梳妆,为她打扮。当年,白居易修筑了白堤,留下了《钱塘湖春行》:“孤山寺北贾亭西,……”;苏东坡修筑了苏堤,留下了《饮湖上,初晴后雨》:“水光潋滟晴方好,……”六十年代初,正当新生共和国最困难的时候,北京女作家宗璞又来到了西子湖畔,流连忘返,冲破深厚的西湖文化积淀,另辟蹊径,留下脍炙人口的游记《西湖的绿》。二、朗读体会:、5自然段,指名三位同学分别读2、3、4自然段。,而后讨论明确:A以什么为线索?B游览了哪些地方?~4自然段:(1)自己选读第2、3、4自然段。(2)每个自然段各着重描写了西湖的哪一处的“绿”?灵隐山的“绿”:逼人的气势。道旁的“绿”:苍翠欲滴飞来峰上的“绿”:。(1)一边读一边想,勾画表现景物的词语和描写“绿”的词语。扑眼而来峰下小径布满绿到……冷泉亭遍体生凉亭旁碧澄澄飞珠滚玉(2)一个“扑”字,道出了西湖之绿的逼人气势,真乃绿满西湖,绿满游人心灵深处。(3)引导学生细细体味,而后遐想片刻,齐声朗读。第3句,总写灵隐之绿逼人的气势;第4~8句,具体写灵隐深浓逼人的绿;(4)第1、2句呢、是单写灵隐之绿吗?不,是总写游湖,领略了一个“绿”字,是第二部分的总领。(5)过渡提示:灵隐之绿,深浓,气势逼人,那么苏堤之绿呢?第1句,总写西湖之绿各有不同的意趣。第2句,概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。“幽”,幽深,千回百折,曲径通幽,颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵;“野”,浪漫奔放,无拘无束,是奔驰草原的野马,是疯疯巅巅的村姑,随心所欲,令人神思飞扬!“闲”,悠闲,是林中泉水,叮叮咚咚,是漫步湖边绿草地的淑女,信步所至,如行云流水。哪苏堤之绿呢?(根据学生回答板书)漫步烟、微雨走着走着莽莽苍苍绿茸茸、绿荫荫(色彩)耕牛、牧人、树木、云霞(形状)走近看时青苔青绿山水画(布局)坚忍不拔(印象)教师点拨:烟雨迷蒙,绿意悠悠,“如在画中”,是披着轻纱的少女,还是香烟缭绕的仙姑?令人心动,令人回味,真是意趣盎然!这段,写出了西湖之绿的意趣美。指名朗诵,点评。(6)过渡提示:灵隐之绿,深浓逼人;苏堤之绿,意趣盎然;哪花港之绿呢?在花港观鱼,看到了又一种绿,这“绿”,是什么绿?(满池的新荷之绿)找一个比喻句,概括其特点:这是生命的颜色。(《最后一片绿叶》:有位垂危的病人,天天望着窗前秋风中的一片树叶,心想如果这片叶子经冬不凋,那么他就会重燃生命的火焰;这片树叶凋零了,一位画家,一到夜幕降临,就上树画、染