双一流建设背景下高职院校发展研究.doc

“双一流”建设背景下高职院校发展研究该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。[摘要]国家统筹推进“世界一流大学和一流学科建设”总体方案中明确了“三步走”的发展战略,也为占据高等教育“半壁江山”的高职院校发展指明了方向。高职教育同样需要“双一流”建设,即建设“一流高职院校和一流高职专业”。文章通过解读“一流高职院校”的内涵,反思发展现状与不足,探析高职院校发展路径,旨在为“双一流”高职院校建设提供参考和借鉴。[关键词]“双一流”;高职院校;发展路径[作者简介]周春光(1968-),男,江苏宝应人,江苏旅游职业学院院长,高级工程师,博士;李强(1963-),男,河南新乡人,江苏旅游职业学院,教授。(江苏扬州225127) [基金项目]本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题2018年度课题“人人皆可成才视域下高职院校工学结合德技并修育人机制研究”的阶段性研究成果。(课题编号:D/2018/03/56) [中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2020)04-0047-06 20世纪80年代,我国的高职教育应运而生,经过多年的发展,目前已占据高等教育的“半壁江山”,具有鲜明的中国特色,其影响力不容小觑。因此,在高等教育“双一流”建设的背景下,我国高职教育同样肩负着实现世界一流高职院校和一流高职专业建设的历史使命。一、“双一流”建设背景下高职院校的内涵解读(一)“一流高职院校”的内涵解读 。在全球经济一体化背景下,高职院校应具备国际化视野,树立国际化高职发展理念,采用国际化高职质量标准,提供国际化教育服务,不断通过国际交流与合作,培养具有国际一流素质的应用技术型人才。高职办学国际化主要包括四个方面:一是办学主体国际化,包括教育教学理念、学校领导、专任教师、教育教学管理、后勤管理及教辅人员等的国际化程度。二是办学载体国际化,包括专业设置、课程建设、教学资源库、教室、实训室、电子及图书阅览室、宿舍、食堂、运动场、教师及学生活动中心等的国际化程度。三是办学过程国际化,包括教学模式、教学方法、教学手段等的国际化程度。四是办学成效国际化,包括境内外国际合作办学情况、留学生交换生的构成、学校参与国际活动情况、师生参赛获奖、科技服务、学术成果及转化等的国际化程度。 。高职院校的社会服务是指依据国家人才培养定位完成教育教学与科技研究以外,利用自身优势和资源,为社会经济发展提供教学培训、科技研究、技术咨询、产品推广、办学辐射、文化传播等社会服务活动。具体包括三个方面:一是为区域社会经济发展和行业企业培养高素质应用技能型人才,为行业企业员工提供技能培训,为农村剩余劳动力转移和进城务工人员提供技能培训。二是为区域社会经济发展和行业企业提供技术推广、技术创新、技术咨询、技术服务,承担社会职业技能培训和技术服务功能,为区域社会传播先进文化。三是积极开展社会服务、师资与技能培训、技术服务活动及对口支援中西部教育发展,向新农村和中西部地区传播先进文化。 。高职院校发展战略应具有争创“一流高职院校”的决心和信心,树立高职院校同样能办出一流大学的思想。所谓“一流”,主要是指在社会上的认可度高,这种认可度不仅体现在办学规模上,更主要体现在具有先进的办学理念、一流管理、服务产品的能力和学生的质量上,注重内涵发展,走特色创新之路,软件胜于硬件,质量重于数量。高职院校发展战略应对灵活主要体现在:一是分析院校自身条件,关注院校外部环境,及时把握未来态势,以应对未来生存和发展作为基本出发点。二是准确把握发展机会,创建办学特色和品牌,维持良好竞争优势,以使学校成为社会认可度高的优质院校为目的。三是战略目标明确,资源配置合理,应对外界和内部环境变化时解决方案及时,使学校成为高度协、凝心聚力的组织。(二)“一流高职专业”的内涵解读 。高职院校的专业是人才培养的载体,是学校制订实施性人才培养方案、课程标准,以及配置课程资源的依据,也是体现人才培养质量、积淀办学内涵、彰显办学特色的标志。在人才培养过程中,高职院校要依据区域经济社会的产业结构和行业对职业岗位的实际需要及时调整专业。在经济发展中因为供给侧、市場需求和环境因子等影响产业结构因素的动态变化,各产业的构成比例会相应发生变化。不言而喻,高职院校的专业设置与区域产业结构必须高度对接,才能提高高职院校的核心竞争力、可持续发展能力,办出特色与品牌。 。一是高职院校要在广泛的社会与市场调研的基础上,结合区域经济发展要求,适时地调整专业课程结构,建立起主动适应市场