空气在哪里教案.doc

1. 1 空气的性质
一、教学目标
1、能用多种方法证明空气的存在。
2、通过观察、实验使学生认识空气也像其他物体一样占据空间。
3、指导学生会做空气占据空间的实验。培养他们的实验探究能力和初步的归纳、概括能力。
4、在实验研究过程中，激发学生的学****兴趣，培养学生的自主学****精神。
二、教学重点、难点
重点：认识空气的性质
难点：探究压缩空气的力量
三、教学准备
气球、塑料瓶、玻璃杯、纸团、水槽等
四、教学时间：2课时
五、教学过程设计
第一课时
课时目标：1、能用多种方法证明空气的存在。
2．能用多种方法认识空气占据空间。
（一）证明空气的存在：
1、猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物、植物都需要。”
2、学生回答。
3、谈话：不错，谜底是空气。那么，请同学们想一想，哪儿有空气呢？
4、提问：（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？
5、请一位同学演示实验方法。
6、提问：谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在？
7、学生演示并说明。
8、小结：虽然空气看不见、摸不着，但是我们可以借助其他看得见的物体帮忙，就可以观察到它的存在。
（二）探究空气是否占据空间
1、谈话：这是一只气球，你们能把它吹大吗？
2、请几位学生吹一吹。
3、确实很容易吹大。（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，你能把它吹大吗？
4、请几位学生来试一试。
5、提问气球为什么吹不大？你有办法把气球吹大吗？
6、学生讨论，制定研究方案。
7、学生实验。
8、汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。
9、小结：瓶子里的空间被空气占椐着，空气要占据空间。（揭题并板书：空气占据空间）
（三）学生实验，进一步验证空气占据空间
1、谈话：空气是否真的要占据空间呢？让我们通过下面的实验进一步来验证。把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入盛水的水槽中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会发生什么现象呢？
2、学生分组实验。
3、学生汇报实验结果。
4、提问：为什么在第一次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？
（启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底时，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了；杯子里空气占据的空间一让出来，水就进了杯子，纸团就被水浸湿了。）
5、学生讨论汇报。
6、多媒体动画演示：纸团湿与不湿的原因。
7、小结。
第二课时
课时目标：1、知道空气能被压缩，压缩空气有弹性。
2、体会压缩空气的运用。
(一)比较空气和水的异同点，归纳空气的性质
1．提问：过去我们认识过水，水有什么性质?
2．讨论：(结合课本第4页的插图)水和空气比较，有什么相同和不同?
3．学生汇报讨论结果。
4．教师演示水和空气压缩性的比较实验：水难以被压缩，空气容易被压缩。
5．指