给学生语言文字学习的钥匙马艳.doc

给学生语言文字学****钥匙
保太中心小学 马 艳
【内容摘要】
语文应用能力是人进行社会实践活动基础能力之一，也是组***整体素质一个关键方面。人语文素质提升了，对其整体素质形成、发展和发挥含有内在促进作用。
【关键词】应用能力、素质、语言文字
【正文】
叶圣陶先生曾说过：“谁说话能力差，不仅是她个人吃亏，往往又间接造成社会损失。” 口语交际是大家表情达意、交流思想、传输信息、宣传教育和寻求发展和合作关键工具和手段。语言含有交际功效，能传输信息、沟通情感、交流思想，表示意愿等。社会交际能力往往是事业成败关键。
语文应用能力是人进行社会实践活动基础能力之一，也是组***整体素质一个关键方面。人语文素质提升了，对其整体素质形成、发展和发挥含有内在促进作用。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备能力。应培养学生倾听、表示和应对能力，使学生含有友好地进行人际交往素养。”所以，培养学生含有较强语言交际能力，是一项迫不及待任务。作为一名老师，怎样让口语交际训练大放异彩呢？
一、创设情境，双向互动。
小学语文口语交际教学最难就是怎样使学生开口，在课堂上交流起来，这对老师要求很高。引导学生双向互动，这是口语交际最关键之处。我们教学整个过程，就是师生交流对话过程，也是训练学生口语交际能力过程。所以，我们要在语文教学各个步骤中寻求口语交际训练原因，把培养学生口语交际能力贯穿于语教学每一个步骤之中。
所以，我利用语文课堂教学各个步骤，想方设法、创设交际情境，捕捉口语交际机会，渗透口语训练。
在课堂教学中，首先要激励学生敢说。在课堂上“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生回复。”这是指导学生在听基础上学会思索、学****给她人提见解；“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心激发和口语技能强化训练。
在阅读教学中能够经过描述画面、一问一答、复述课文、续编课文等形式，也能够将口语交际课形式搬到教学中。如《海底世界》一课，能够借助多媒体手段，将多种海底生物资料展示出来，引导学生去阅读、观看，在了解课文写作方法基础上，再由学生围绕海底生物样子、颜色、活动和相关知识等方面进行介绍。这么，既丰富学生知识，又提升了口语交际能力。
二、创设交际情境，让学生自然交际。
1．利用图画，再现情境。
全部说图画是激励学生说话“兴奋剂“，图画是展开形象关键手段，现今教材中配有形象生动图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接收，这么能唤起学生观察思索、说话爱好。如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲表情、动作，想想她们可能在说什么？同学们看着生动画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象画面让她们看得多真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多正确呀！儿童就不难了解夏夜
“美”了。
2．实物陈设，演示情境。
实物展现，能最快吸引学生眼球。操作实物，演示一定情境，能让学生最快进入观察，最想急于表示，交际训练自然进行。
3．师生共演，进入情境。
老师能参与学生活动，师会成为学生更想活动催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩