六年级下册英语教案Recycle2Period3人教PEP.doc

第三课时
一、教学内容：
      Let’s read(P67）    Let’s read（P72)
二、教学目标与要求    
    能够听、说、认读两个Let’s read中的对话, 并完成对话后的练****br/>三、教学重点：
能读懂会说两个Let’s read 中的对话，尤其是复****巩固现在进行时的用法。
四、教学难点:
能灵活运用Let’s read中的语言。
五、课前准备
1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。
2．教师准备教学挂图。
3．教师准备六年级有关的图片。
六、教学步骤
我国古代的读书人，从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30％,十年的时间，二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构：提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句,抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。 1．热身（Warm—up)
教师出示有关图片，提示学生用现在进行时的句子描述图中懂得场景。
教师放歌曲We
’re Going Back的录音，学生跟唱。
教师放录音，学生边听边跟读.
2。 预****Preview）
（1）教师出示第二单元A let’s learn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick。 I have a fever…
 （2） 教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型.
（3）教师提问:We're going to have a farewell party. How do you feel? 学生自由回答：I feel….。
3. 新课呈现（Presentation)
Let's read(p67）
教师出示挂图，提问Look at the picture。 Miss white and her students are having a farewell party. They feel very happy. But Liu Yun calls Miss White to tell her she can't come to the party. What’s the matter with her? Now let's read the dialogue。
教师请学生