激励——学校发展的不竭动力.pdf

《教学与管理》’2011年8月15日法国著名教育家第斯多惠指} 出:“教学艺术的本质不在于传授} 本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。”I 教学如此,学校管理更是如此。激l 励犹如黑夜里的一盏明灯,给人以l 方向;激励犹如冬天里的一把火。i 给人以温暖。激励给人以勇气。给1 人以力量,激励是学校发展中的不l 竭动力。一、以身作则——无言的激励| 一个学校的核心是领导班子,l 校长是学校的灵魂。一个好校长意I 味着会有一所好学校,公正意识、I 责任感和义务感是学校领导必备I 的素质。在学校工作中,学校领导l 能做到以身作则是对广大教职工l 无言的激励,如果学校的规章制度1 只管教师。不管领导,势必将造成l 教师心态的失衡。学校领导只有模: 范地执行学校的规章制度,才能起l 到表率作用。在一次教育教学研讨l 会上,有一位校长这样介绍自己的l 经验:我第一个给毕业班上课,副l 校长第二个上课,我们的考核标准I 与全校教职工一样。古人云:其身l 正,不令而行;其身不正,虽令不I 从。这充分说明了领导以身作则的: 8 ■江苏丰县人民路小学李长周重要性。现在,上级要求校领导要I 上公开课、示范课。开展校长优质l 课评选等系列活动,就是希望广大I 校领导能以身作则,把主要精力用I 在教育教学上。在去年的校长优质I 课评选中,笔者就报名参加了?并i 且取得了二等奖,对于教师们来说l 很受鼓舞。二、尊重理解——情感的激励l 美国组织行为学家阿吉里斯l 指出:领导就是有效的影响。影响! 力越大,领导效能也就越高。校领l 导和教师虽然分工不同,但都是为I 了做好教育工作,其出发点和归宿l 都是一致的,在人格上也是平等I 的。构成学校管理的因素有人、财、l 物、时间、空间、信息等要素,居于l 首位的、发挥着最重要作用的是1 人。师生关系的和谐、干群关系的! 和谐、教师队伍的和谐,是学校和I 谐的关键所在,也是教职工工作积l 极性得以充分调动的关键。要实现1 人的和谐主要因素有二,一是学校I 的待遇,二是学校能否为教师实现} 个人的人生价值提供平台,后者的I 作用要大于前者。学校是工作场} 所,更是一个大家庭,高明的领导: 总是重视学校公平正义精神的培养,不是只看到教师的违纪、迟到早退等,而是看到教师的一些实际困难。给教师多一些工作和生活上的关怀。学校生活相对固定,因此从一定程度上讲,教师的思想也比较单纯,教师的交往、相处也很朴实。但是,教师之间有矛盾、意见和分歧也在所难免。作为领导者,要妥善处理好教师之间的各种矛盾、误会,揣摩教师的心理,做到化解矛盾,疏导情绪,努力成为教师之间的润滑剂。如我校给每一个教师办公室制作了一块匾,上面的内容是:学会快乐,你改变不了环境,但你可以改变自己;你改变不了事实,但你可以改变态度;你改变不了过去,但你可以改变现在;你不能控制他人,但你可以掌握自己; 你不能预测明天,但你可以把握今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽心;你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能选择容貌,但你可以展现笑容;你不能延伸生命的长度,‘但你可以决定生命的宽度。如果校领导认为一套严格的条万方数据李长周:激励——学校发展的不竭动力条框框就可以使教师束手就范,。上课铃响可以让教I的机会参与学校领导层的决策。