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古诗文教学全攻略
——仓山小学五语集备话题研讨（一）
话题： 学生在古诗学****的过程中通常只依赖教师的教学，对于教师讲解的内容****惯于接受。
大部分学生没有扎实的鉴赏古诗的能力， 在诗歌学****中无法产生共鸣， 不少学生为了应付考试通常只是死记硬背， 没有深入地理解古诗词中的内涵和意境。 古诗文教学中如何运用策略让学生完成个性化的解读？ （话题发布者：黄力）
朱琴农：古诗文教学教学之前可以让学生先收集作者及这首诗的一些写作背 景，课堂上可以让学生先读古诗， 把古诗读顺； 诗意的理解可以让学生自己结合注释试着说； 每首古诗都有其出彩的地方， 可以让学生自由谈， 之后老师在适当点拨；最后让学生多积累背诵古诗，还可以适当地仿写。
叶珊： 首先是了解背景， 体会诗意， 对任何作品的欣赏和理解都离不开创作者的创作背景，脱离了时代背景，文学作品在文学界是难以立足的，因此，在古 诗教学中，首先要了解古诗的创作背景，这样才能让学生真正走进古诗的思想、 内容、情感之中， 从而真切地感受到古诗所表达的意境。 小学生的想象力是非常独特的， 教师应该充分利用现代化教学教具， 创设合理的教学情境， 以激发学生的兴趣和思维。 其实， 古诗表达的就是一个故事或者是一幅景象， 教师在教学过程中应该起到引导作用， 通过提出问题的方式让学生主动去探索答案， 进而逐步引领学生进入古诗的意境。
黄力： 诗词教学就该多一些声并茂的诵读， 少一些学究解经式的分析； 多一些陶情冶性的快乐， 少一些正襟危坐的严肃； 多一些联系自我的体验， 少一些微言大义的挖掘。 联想和想象在诗词学****的课外活动重要形式——诗歌表演中更 能指导其欣赏作用和创造精神渲泄得淋漓尽致。 老师的讲析代替不了学生的联 想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。 学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话， 最终实现意义的建构。
梁露荭： 在课下多鼓励学生积累古诗词，读书百遍其义自见。在课堂上，打破常规，不照本宣科，多挖掘诗人的写作背景，勾起学生理解诗歌的兴趣，在兴 趣的基础上，再讲解诗意，学生自然欣然接受。
尤嘉： 高年级学生已初具自主性预****能力， 且对古诗词学****充满好奇， 求知的兴趣和欲望， 并在中年级古诗词学****中学会运用看注释， 查字典、找资料等学****工具，会运用找关键词、联系上下文，展开想象与联象等学****方法理解诗意， 还会运用反复诵读、表情朗读、看插图背诵等方法感悟诗情。因此，高年级古诗 词教学，可以鼓励学生提前进行自主性预****来初步感知诗文，为课堂上的品读、 议论、质疑与拓展作好充分准备，以提升课堂学****的有效性。
吴文昕： 兴趣是求知的先导。 在小学古诗文教学中， 教师一定要能激发学生的兴趣，让学生自觉地融入诗文特定的情境氛围中。现代心理学表明“新奇、多 变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。 采用了新颖的方法， 能使学生集中注意力提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点，就是引发学生的学****兴趣。电教 媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于 创设特定的