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合并同类项教学设计
　　
北京101中学  田媛
早在80年代，美国教育界就提出“以问题解决为学校数学教育中心”的口号，影响了我国基础教育的改革，带着问题学****是学生学****的动力，是学生有所创新的认知情境。
这节课的设计意图是为了要贯彻新教材、新概念，通过游戏发现问题，调动学生对问题探究的热情，使学生主动参与、自主学****让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学概念，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方向得到进步和发展。
本节课作为《整式的加减》一章的一个重要知识，以前是给出概念和方法，要求学生在练****中巩固掌握。
为遵循《新课标》的指导思想，使学生认识到一个概念的形成，往往是源于一个数学或解决一个数学问题的需要。本课用接力赛游戏先求代数式的值的运算，作为引入，培养了学生的合作精神。在繁琐枯燥的算术中，去寻找新的解决问题的方法，又体现了学生在学****过程中的勇于创新意识和实践的科学精神，使学生感到合并同类项十分有必要，提高对数学的认识，避免了对抽象概念的生硬讲解，而是将抽象概念具体化，使学生从现象到本质，形成科学的学****态度和方法。
本节课学案是学生对自己学****过程的记录，在倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的同时，还要求学生注重学****过程的总结、自评方式不但要求学生如实记录学****过程的表现，同时帮助学生正确认识自己，互评使同学之间的交流更加深入，充分体现了互相学****共同进步的思想。
当然这节课在教学过程中还存在着许多不尽如人意的地方，也希望老师们能够给与批评、指正。
探究过程
课题：合并同类项
学****要求：
1. 知识方面：
使学生明确多项式中同类项的概念，体验如何寻求同类项的根据，并会合并同类项。
2. 能力方面：结合示例培养学生观察、分析、概念、归纳思维的能力，因合并同类项可归结为系数的运算，从而可提高学　　生有理数的运算能力，同时同类项的概念又向学生展示了分类讨化的思想。通过求代数式的值逐步形成先化简再代入求值的****惯。
3. 情感方面：
通过接力赛小组讨论和小组间的交流，培养学生的协作精神，使学生体会解决数学问题始终要寻找最简捷的方法和表达式。
学****重点
　　同类项的概念及合并同类项的方法
课形：概念课
教学模式：互动式教学（小组讨论）
教学媒体：多媒体辅助教学
教学过程
一、引入新课：
1. 接力赛：求代数式的值（看谁算得快），
　要求：每个小组5名同学，每人用上题的结论得出自己的结论。
　a=1
　（目的：让学生在合作中体验算法优劣）
　（1）b=4a-2-2a+7a+8
　（2）c=5a-2b+3b-4a-1
　（3）d=4b+c+9c+100
　（4）e=
　（5）
2. 提问学生速算的方法，（学生讨论）引出同类项的问题。
二、新课学****br/>1. 同类项定义：（书P105）
在多项式中所含字母相同，相同字母的指数也分别相同的项叫同类项，所有的常数项都是同类项。
    教师：现在请同学们结合实例想一想下列问题
　（1）“次数相同的项叫同类项”，对不对？
　（2）“所含字母相同的项叫同类项”，对不对？
　（3）判定同类项需要几个条件？是什么条件？
　（4）“同类项的次数相同”，对不对？要不要加入定义中？
　（5）“同