大自然的语言教案字.doc

《大自然的语言》教学设计
              永登县第八中学 八年级上册  学科：语文 教师：陈舜莲
教学课题
16。《大自然的语言》   竺可桢
教
学
目
标
1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容;
2、理清说明顺序,并探究这样安排的用意；
3、品味生动而准确的语言,培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
训练学生快速筛选信息的能力，初步概括课文内容并理清说明顺序
教学难点
品味生动而准确的语言
教学设计：
一．交流预****br/>作者简介
竺可桢，中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，。读音和字形
萌发 翩然 孕育 销声匿迹
风雪载途 连翘 衰草连天

【读】快速浏览课文，准确地筛选出所需要的信息：
1。      什么是物候和物候学？
草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学
2.      物候观测对农业有什么重要性?
物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上
3。      决定物候现象来临的因素有哪些?
纬度、经度、高下的差异和古今的差异
4.      研究物候学有什么意义？
预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;
引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展
【品】语言揣摩（一）
 
导入：两个月前，在广州，看见了玉兰花；
两个月后，在北京，又看见了玉兰花；
玉兰花呀，我说，你走的真慢哪？
费了两个月工夫,你才到了京华。
……
-—郭沫若 
分析：文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序。第三部分内容，由主到次，由空间因素到时间因素,也属于逻辑顺序。
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
如果将上面这段话替换课文的开头，你觉得怎么样？这段话与原文的表达效果有什么不同?
语言揣摩(二)
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2。北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅,西府梅棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。
将上面句子中的红色字删去,可以吗？

提出你的疑问来!(师友发问，然后全班释疑)
四。拓展延伸
“大自然的语言”
2。读懂诗中“大自然的语言”
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,
不知转入此中来。
注:大林寺,在庐山香炉峰顶。②芳菲:盛开的花，泛指花.

这节课我的收获有……
(科学就在