夜归鹿门歌教学设计.docx

夜归鹿门歌
《夜归鹿门歌》教案
【学情分析 】 经过前一单元的训练， 学生分析诗歌时已经能熟练运用了解作者背景、 抓诗歌
意象揣摩诗人情感的方法（即“以意逆志，知人论世” ） 。本课教学中要让学生学会运用“置身
诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。
【 教学目标 】
知识与技能 ： 1. 了解作者生平、作品风格，本事的创作背景和创作目的；
品味诗歌意境与情感，并能背诵全诗；
过程与方法 ： 1. 结合诗人的背景与思想，把握诗歌的内涵；
通过诵读，把握诗歌情感并能背诵；
感知诗歌意境，感受是人的洒脱情怀以及隐逸的情怀志趣；
情感与价值观 ： 1. 了解孟浩然的“隐逸超脱”的情感；
2. 了解诗歌宁静清幽的艺术境界。
【教学重点 】了解作者孟浩然生平，结合课文注释评价作者的写作目的。
【 教学难点 】鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用，学会“置身诗境、缘景明情”的方法。
【 教学方法 】诵读法、探究法、辅助：多媒体
【 课时安排 】一课时
【 教学过程 】
一、 诗词歌赋温经典，山水田园知故人
小时候同学们都有背诵唐诗的经历， 有这样一位诗人， 他的诗作伴随我们成长， 我背诵一首
他的诗作， 大家看看能不能说出他的名字？（背诵 《春晓》 ） 。 初中时我们还学****过这位作家
的《过故人庄》 ，请同学们一起背。 （略）他是——孟浩然。
看来同学们对孟浩然都比较熟悉，那请一位同学介绍一下他。
二、作者介绍
.学生介绍
.老师ppt小结：给大家一张’孟浩然名片
姓名
孟浩然（689-740 ）,名浩，字浩然，湖北襄阳人，世称“盂襄阳”，盛唐诗人
简历
一生怀才不遇，布衣终老，晚年隐居汉江东岸鹿门山中
成就
作品集《孟浩然集》
评价
隐逸诗人，盛唐山水田园诗派的代表作家 诗风语言清淡，意境清远
.好友李白有诗《赠孟浩然》中评价他（ ppt显示）
“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。 ”
可见他的“风流”（古今异义，文采）和“隐逸”的形象。
小结：中国古代文学研究领域有人笃定孟浩然确确实实是个隐逸诗人， 我们今天用“置身诗、
境缘景明情”的方法学****孟氏的《夜归鹿门歌》，看看诗歌塑造了怎样的隐士形象，抒发了怎 样的隐者情怀。
三、吟咏诗韵初感知，似隐若现总是情。
1、教师范读，提示学生注意字音、节奏。
.学生自由诵读，并结合注释理清文意。
山寺里的钟声响起， 天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。 行人沿着沙岸向江村 走去，我乘着小舟返回鹿门。 鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。 不觉中忽然来到庞公隐居 的地方。岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。
.抽学生读，其他学生思考，本诗的诗眼在哪里。
. 点评学生朗读，明确诗眼“惟有幽人自来去（幽人） ”。
.学生齐读。
四、对比鉴赏、深入探究 具体而微高瞻瞩，缘景入境深明情。
解题：题目“夜归鹿门歌”中透露了哪些信息？（生：时间、地点、时间、诗体裁）
如此高度凝练的语言，让我顿时觉得呢原诗太长，于是我改写了一下：
“山寺钟鸣昼已昏，余亦乘舟归鹿门。忽到庞公栖隐处，惟有隐者自来去。 ”
看看是不是包含了题目中的所有信息？删改后的诗作紧扣题目、 主旨， 大家觉得如何？ （学
生讨论）