评《金华的双龙洞》.doc

——《记金华的双龙洞》评课稿
今天，有幸听了武昌实验小学朱老师在我校执教《记金华的双龙洞》一课。教学中，朱老师从学生的学出发，进行教学设计，让学生在对话中理解，在体验中感悟，教师只是一个组织者、合作者，真正突出了学生的主体地位，体现了课改精神，课堂开放而有活力。下面，具体谈一谈自己的体会：
一、以“游”组织教学，激发学****兴趣。恰当地处理教材，进行巧妙进行设计，让学生的学找到一个最佳切入点，教学时才能让学生乐学、会学。这是一篇游记，教师就让学生以“游览”为顺序，以清晰的板书为示意图，以“导游”、“游客”为平台，在教师、学生、文本之间对话中理解了课文内容，让听课的人都仿佛亲历一般。
二、注重了体验式学****体验学****是学生情感、态度、价值观的综合反映，强调让学生亲历语言实践活动，与文本“亲密接触”，从而获得真切的心理体验。这节课，主要从三个方面引导学生体验：
1、角色体验。教师让学生以“导游”、“游客”的角色来谈对课文的理解，不仅体现了个性化阅读，而且培养了学生语文的综合素养。
2、模拟体验。为了让学生了解孔隙的特点，教师先让一位学生自己表演，结合文本的朗读再表演，这样对课文的理解就更深了。
3、想象体验。文本的魅力就是给人更大的想象空间。“想象力甚至比知识本身更重要。”教师让学生从教室之大联象外洞之大，在闭目神驰中想象孔隙的精险与刺激，相信不同的学生会有各自“独特的体验。”
三、体现了以读为本。语文课姓“语”，必须重视学生的“读”。要让学生在读中思考，读中理解，读中体会，读中感悟。朱老师在教学中注重了读，并充分展示了读的层次性：教学之初给足时间让学生自由读、默读，在读中了解景点的景色、特点；然后在读的基础上说、画、表演，从而理解课文内容；最后让学生在读中感悟自然之美。学生带着各自阅读经验、生活经验和个性走进了文本，张扬了学生的个性，也丰富了文本的内容。
四、亲切的人文关怀。在课堂上，老师的语言、目光、微笑、举手投足，无不对学生起着潜移默化的教育作用。朱老师对学生亲切的关怀与整个教学过程融为一体。当看到一位学生边读边批注时，朱随机进行了“推广”，不着痕迹地给学生了鼓励与引导；当学生画不到黑板上面时，就轻轻地把学生抱起来；当一位学生读完后，老师的一句
“谁还想读？读出自己的感受”给予了期待；还有那得体的动作、手势……这些外在的表现，实际体现了教师的一种理念，就是新课程倡导的尊重学生，把学生视为一个个具有发展潜力的生命存在，关注他们的生命的发展。
朱教师执教这节课，还有个值得注意的细节是突然停电不能使用课件而“动态生成”的，这正是一名教师应具备的素质。总之，听了这节课，收获很大，感触颇深，许多地方需要下去之后值得细细品味，认真学****售乓藉趟铰小墟安氧环痘绍辨玛童掺晴寓夹佳贴秉码鼓属倔泉敲尊泌瑚