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儿子是我的学生
——阿荣旗明德小学李玉玲
那天放学，我和儿子像往常一样，同时迈进家门，还没等我把鞋脱下，儿子便问：“妈妈，你今天怎么了？我看曹海博回到咱们班你不愿意。”
我敷衍着：“你怎么知道，小孩，懂什么？”
“根本就是吗？人家背着书包站在教室里，你进屋却不理人家，像没事儿一样检查作业、卫生。然后才为他安排座位，你以为我看不出来？还没咱班同学热情呢！”
我的心顿时一颤，难怪今天同学们都用异样的眼光望着我。’我终于静下心来，反思自己的行为。曹海博是流动人口，他在二年级时曾在我们班就读，那时他是我们我们班最挠头的后进生。父母的离异，祖母的肆意娇惯使他养成了不少恶****撒谎、逃学，不完成作业。为了转化他，我可费劲心机，但效果一直不好。后来，他随爷爷奶奶搬走了。我庆幸甩掉了这个让人头痛的后进生，可不到一年，他又回来了，我极不情愿地接纳了他。同学们那异样的瞅我的目光分明是同儿子一样的质问啊！我这无情的怠慢伤害的何止是曹海博一个人哪！我伤害的是同学们对我的信任呀！我摸着儿子的头，轻声说：“是妈妈不好，明天我会向同学们道歉。”
夜里，躺着炕上，我翻来覆去怎么也睡不着。望着熟睡的儿子，一股幸福的暖流涌上心头，儿子已成为我教育事业中一个小小的助手，他是我了解学生的窗口，是我联系学生的纽带。一时间，与儿子师生五年来的往事一幕幕浮现在眼前。
记得上学期学校要举行小学生必备古诗抽测，为了让学生增长古诗知识，在抽测中取得好成绩，我布置了每天必背两首古诗的任务。为了鼓舞同学们，我还特意在班会上举行了“我能行”签字仪式。头几天，同学们的积极性特别高，可没过几天能坚持下来的就寥寥无几了，就连儿子也不爱坚持了。怎么办呢？眼看就要参赛了，我苦苦地思索着。
一天，清早，我问儿子：“昨晚背古诗了吗？”儿子吞吞吐吐地说：“一会起来背。”我气得一句话地没说，我知道此时一切的说教都是苍白的。“拿来书，咱俩一起背。”我强压怒火。我先讲古诗大意再领读。儿子小心翼翼地和我一起背起来。第一遍我会了，第二遍儿子也能背个大概了。我挑战：“试一试，看谁能背下来。”我心想，这时他还不熟我先背，他一定会精力高度集中努力识记，果然他也背下来。我欣喜地说：“不亚于妈妈呀！”和儿子一起背古诗激发了我的灵感：此时正是农闲，家家都有懒被窝的****惯，何不抓住这一教育契机呢？于是“和妈妈一起背古诗”活动在我们班开展起来，家长们的积极响应促进了学生的积极性。最终我班做到了人人会背应背的古诗，并在学校抽测中取得了三个第一的好成绩。和儿子一起背古诗的经历，让我认识到孩子的成长过程是需要家长、教师干预的一个过程，这种干预理解是前提，赏识、激励是保障，善意的批评是辅助。
留级生范雪刚来到我们班时经常与同学之间发生矛盾，她处处抢尖，得理不让人，每次打架我都批评她可不见成效。一次参加义务劳动，全班同学积极肯干，顺利地完成了任务。我领着学生回到学校，早已累得疲惫不堪了。我刚坐到椅子上，一位同学就来报告：“范雪和肖如意干起来了。”我气极了，把她俩叫到办公室，看到肖如意脸上、手上都挠伤了。我更生气了，不由分说地数落起来：“真行啊！几年才参加一次义务劳动，你们就给我丢这么大人！女同学，竟敢大打出手，可耻！”“老师，范学先挠我”“范雪，你怎么又犯错误了。