鲁迅故乡的教学设计原文欣赏.doc

鲁迅故乡的教学设计原文欣赏.doc鲁迅故乡的教学设计原文欣赏

　　还记得“这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话已经成为人才常说的，这也是出是鲁迅的故乡。下面就有我来讲解一下这部分的内容，希望能够帮助到大家!

　　鲁迅故乡的教学设计

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　，体会作者对故乡的情感。

　　，培养学生的概括能力。

　　、外貌等描写的体会，分析人物性格，体会作者对故乡的情感，进而理解作品主题。

　　过程与方法：

　　，体会环境描写对表达主题的作用。

　　、合作讨论理清情节。

　　，阅读分析运用对比手法刻画人物形象的方法，理解文章主题。

　　情感态度与价值观：

　　理解封建主义、帝国主义不仅是旧中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且在思想上对农民造成了深深的毒害;体会作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的忧虑，以及希望打破隔膜、探求人生新路的执着信念。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　，体会作者对故乡的情感。

　　，理解人物形象及小说主题。

　　教学难点：

　　。

　　，多角度理解小说主题。

　　三、教学策略

　　本课主要采用合作探究、比较分析等教学方法，激发学生的探究兴趣，调动学生表达的积极性，发挥学生的主体作用。

　　。

　　，通过生生、师生之间的交流对人物形象进行分析总结，教师在点拨时授以方法。

　　，激发学生理解的多样性，发挥学生自主学****的积极性，鼓励学生深入探讨，得出自己的见解。

　　四、教学过程

　　一朗读导入

　　。

　　“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”

　　“时候既然是深冬;渐进故乡时……没有一些活气。”

　　。

　　。

　　前者是“我”回忆中二十年前的故乡景象：明朗、美丽、令人神往;后者是“我”眼中所见二十年后的故乡实景：晦暗、萧条、令人感到悲凉。

　　二十余年过去，故乡在“我”眼中发生了巨大变化，其原因何在?作品中的“我”又怀有何种感情呢?让我们一起走近作者，走进文本。

　　【设计意图】通过对环境描写的感知和分析导入，引发学生对创作背景的探究兴趣。并注意在后面对人物进行分析的环节勾连体会环境描写对突出人物和深化小说主题的作用。

　　二感知学****br/>
　　。

　　1指名学生结合资料，介绍写作背景，教师总结。

　　辛亥革命后，封建专制政权被推翻，取而代之的是军阀统治。帝国主义操纵了中国的经济命脉，控制了政治和军事力量。中国农民在封建主义、帝国主义双重压迫下日益贫困，过着毫无希望的生活。

　　小说《故乡》写于1921年1月，后被编入小说集《呐喊》，故事情节和主要人物，大多取材于现实生活。1919年12月初，鲁迅回故乡绍兴接母亲迁居来京，亲眼看到故乡的衰败凋零和农民的贫苦，心生悲凉，感概万千，一年后就以自己所见所感为素材，创作了这篇小说。“我”虽不是作者本人，但是反映了作者的情感。

　　2结合资料介绍作家、作品。

　　鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。本文选自《呐喊》小说集。其作品还有短篇小说集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。

　　，设计学****任务。

　　1按照“回故乡──在故乡──离故乡”三个部分给课文分段，并概括每部分内容。

　　2阅读课文，选择任意一个人物，进行复述介绍。

　　可供选择的人物：少年闰土，中年闰土，青年杨二嫂，中年杨二嫂，“我”。

　　要求：认真阅读课文，标画段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概阅读时间为15分钟，在课堂练****本完成要点归纳。交流时复述语言要简洁明了。

　　【设计意