人类染色体与性别决定.doc

课时课题: 第四章生物的遗传和变异第二节人类染色体与性别决定 1 课时课型: 新授课教学目标: 1 .知识目标①、描述人的染色体组成和传递规律。(重、难点) ②、能够解释人类性别决定的原理。(重、难点) 2 .能力目标①、通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例,培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。 3 .情感、态度与价值观目标①、体验科学探究的乐趣;能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。教学方法及学法指导: 本节内容是在学****了《遗传的物质基础》一节的基础上,从染色体层次描述了遗传物质的传递及性别控制的机理。本节的教学重点是利用染色体的传递规律,解释人类性别决定的原因。为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高,确立本节应用“激趣-探究”教学模式: 首先给学生出示两幅对比图片,创设问题情境,引导学生通过信息资料激发学生的学****兴趣,勾起探究的欲望,然后采取任务驱动模式,指导学生结合教材中提供的图片、资料(或课件中出示的图片、资料)仔细观察,将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生,增加学生对知识的理解,引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材, 经主动探究得出科学的结论,学会解决问题的方法。使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理,有效地突破重、难点。然后通过联系我国六次人口普查的结果,讨论社会中男女比例状况,分析造成这种状况的社会原因,进一步对国家有关政策加深认识和理解。课前准备: 制作课件,准备探究活动材料(红色纸袋 10只、白色纸袋 10只、黑色围棋子300 枚、白色围棋子 100 枚);学生课前进行相关预****工作。教学过程: 环节时间教师活动学生活动设计意图复****提问 4分钟 1、遗传的控制中心是什么? 2、什么是染色体?它在体细胞内的存在有何特点? 3、染色体的主要化学组成包括哪几部分? 4、尝试描述细胞核、染色体、 DN A 基因之间的关系。认真思考后独立回答问题。及时巩固复****进一步强化落实知识的识记与理解。创设情景激发兴趣 2分钟 1、展示对比图片:你们能够区分图片中人物的性别吗? 2、我国权威的运动医学专家陈佩杰教授:判定一个人的性别,不能依靠肉眼下结论,目前最权威的科学手段是染色体检测。问:人类的染色体具有怎样奥秘?它又是怎样决定一个人的性别的呢? 仔细观察、对比图片中人物的外貌特点,试图猜出其性别。识记、了解思考美国人 42 岁的克里斯· 蒂娜· 布鲁斯变性前后的对比图片,( 布鲁斯将参加今年的全美经典女子组健美赛,引起了女子组其他健美运动员的强烈反对。) 引发学生对于如何界定性别的问题的思考兴趣。展示目标 2分钟引导学生自读目标, 了解本节内容的主要知识点。自读学****目标,了解本节内容的知识点。明确目标自主学指导学生快速阅读教材第 77页“人类染色体的传递”部分以及观察图 -5 人的染色体图谱后,完成下列问题: 1、数目: 人的体细胞中有对染色体。 2、种类: (1)常染色体:和性别无关的染色体,有对。(2)性染色体:决定个体性别的染色体,有对。女性的性染色体按要求独立自学思考并回答问题。 23221 XX通过自学,独立掌****一)3分钟用表示,男性的性染色体用表示。 3、结合人的染色体图谱,想一想: 男、女体细胞中的染色体在形态、数目等方面有何异同点? 男性: 22对+XY 女性: 22对+XX XY 同:形态相似,数目相同;异:各自的一对性染色体大小、结构存在差异。握人体染色体的组成,初步分析男女体细胞的差异, 培养学生的自学能力和独立分析问题的能力。大胆猜想 1分钟指导学生回忆人的生殖过程,推测下一代体细胞中染色体数目是多少? 子代子代对对受精卵受精卵对对精子精子母亲母亲 23 23 父亲父亲 23 23 卵细胞卵细胞学生分析、交流。(重点解释原因) 由学生的大胆猜想,引入学****的下一个阶段自主学****二)4 指导学生快速阅读教材第 78页上半部分及观察图 -6 染色体传递过程,完成下列问题: 1、在人的生殖过程中,经过一种特殊方式的细胞分裂,使生殖细胞的染色体数目。 2、人的体细胞含有对染色体,所产生的精子和卵细胞内含有条染色体,通过,精子细胞核和卵细胞细胞核融合在一起,受精卵中染色体是对,其中每一对染色体都是一条来自,一条来自。 3 、人类的遗传通过在亲代与后代之间的传递实现的。 4、小结:若用“N”来表示生殖细 1、快速阅读教材,结合教材及课件展示, 独立完成:2、观看动画展示:生殖细胞的形成过程中染色体的数目比体细胞减少一半( 原先体细胞中成对的染色体彼此分开, 分别进入到两个生殖细胞中)。 1 、结合问题自学教材,提高了学生自学的效率。 2 、通过动画演示使学生可由感性到理性的认识到