3 不懂就问.doc

3 不懂就问
三年级语文第一学期教学设计
教材分析：
《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学****时明知可
能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学****主动、喜欢刨根问底
的好品质。其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内
容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学****孙中山先生敢于质疑、主
动学****依然有着现实意义。
学情分析：
三年级小学生已具备了一定的自主识字的
能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，
不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生
的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。
教学目标：
1 能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。
正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向
老师提问。
3 学****边读边思考。
4 知道不懂就问是人的美德，更是学****的良好****惯。
教学重点：　
学****生字，新词。能在课文的语言环境中认读。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学********惯。
教学准备：
写有相关句子或段落的字条，生字卡片。
教学课时：　一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？
板书：私塾
师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？
，学生自由读。
（1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。（诵，可以采用熟字换部首的方法识记。）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘。）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。）
（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？
（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。
（4）简单交流读后的感受。
师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。
2．出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。
集体读。
过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。
揭示课题：39 不懂就问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）
师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？
指名读课题。齐读课题。
过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、出示自学建议：
（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。
（2）边读边思考：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？
2、学生自读。（师巡视，督促学生不动笔墨不读书。）
3、学****生字：段、糊、涂、但、厉、详
（1）这6个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗？我们开小火车认读好吗？
（2）出示：厉
这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的秘密了吗？
（3）出示：糊
谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友？
男生读“糊涂”（涂，轻声）引出“糊里糊涂”（涂，扬声）女生读，集体读。
（4）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）。
4、我们把生字宝宝送到课文中，看看