从《爱弥儿》看卢梭生存教育理念卢梭爱弥儿.doc

从《爱弥儿》看卢梭生存教育理念卢梭爱弥儿.doc从《爱弥儿》看卢梭生存教育理念卢梭爱弥儿
卢梭是法国18世纪著名的作家，同时也是政治家、思想家和教育家。他的小说代表作《爱弥儿》里面就蕴含着丰富的教育思想，比如在教育目的及教育内容上展现出的独到的生存教育理念。卢梭是较早提倡个体德智体美各方面均衡发展的教育大家，他的思想直至今日依然对我国的基础教育尤其是生存教育具有重要的启示意义。一、《爱弥儿》与生存教育《爱弥儿》一书集中代表了卢梭的生存教育思想。全书主要叙述了爱弥儿从出生至20岁成人的全部受教育过程，并详细阐述了他的自然主义教育思想和生存教育主张。什么是生存教育呢？武汉大学的彭在其论文《生存教育的价值研究》中阐释道：“生存教育是指对受教育者的生存意识、生存知识、生存能力、生存价值等方面进行的教育，以保证受教育者不仅在学习生活中能做到独立、自主、自理，也能在以后工作中自强、自立、创造，特别是在险峻的环境下也能生存和发展，成为生存好、发展好的社会个体。”卢梭认为理应对孩子进行这样的生存教育：“应教他成人后怎样保护他自己，教他经受得了命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活，问题不在于防止他死去，而在于教育他如何生活。”二、教育指导思想：尊重个体、尊重生命卢梭倡导儿童本位的教育观，认为教育要遵从儿童发展的自然法则。儿童发展是个自然的进程，每个年龄时期有其独特的心理发展特点，教育要顺应这种自然发展规律，尊重儿童的个性特点。卢梭还提出教师处于和学生平等的地位，可见，卢梭是从人道主义出发，要求教师热爱学生、尊重学生，这一点直接影响了以后的人本主义的发展。而生存教育理念也秉承着尊重个体、尊重生命的基本思想。生存教育就是以受教育者为主体，培养其独立生存意识、珍爱生命意识，培养其生存技能，发挥其主体性与创造性，从而使其成为学习的主人、生活的主人、未来社会的主人。三、教育目的：自然人和适应力在教育目的的问题上，卢梭认为自然主义的教育目的是培养“自然人”，即完全自由生长、身心协调发展、能自食其力、不受传统束缚、能适应社会生活的一代新人。具体地说，卢梭所培养的自然人具有如下四点特征：第一，不受传统等级、阶级、职业的束缚，按本性发展；第二，不依附于他人，具有独立性；第三，具有社会适应性，能够承担社会责任；第四，体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。不难发现，卢梭笔下的“自然人”处处洋溢着可贵的独立精神和极强的适应性。无论是在体能、心智还是心态上，自然人都能将自己的身心与周围环境协调到一种和谐状态。正如皮亚杰所强调的：“智力的本质是适应力。”自然人之所以能够相对摆脱传统、他人的束缚，呈现出其独特个性，而又具有充分的社会适应性，究其根本，就是其所遵循的自然发展规律。“给儿童最大的自由，让他尽可能地充分活动。”这一教育准则无疑对当下的生存教育的实施具有重要意义。儿童的生存力、适应力、创造力不是教师教育出来的，而是个体在各种活动中自主探索，拓展知识、能力，并且在参与中不断生成的。生存教育要时时处处为其创造开放式的教育，在开放式的活动中不断挖掘其生存潜力、适应潜力。四、教育内容：、生活含义的重新解读，自主意识教育和忍受痛苦的意识的培养。（1）对生命、生活含义的重新解读。卢