登鹳雀楼教学设计 [《登鹳雀楼》教学体会].doc

登鹳雀楼教学设计 [《登鹳雀楼》教学体会]
苏教版小学语文教材根据母语的****得规律，认定学****语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学****则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为 经 ，以字词的训练为 纬 来构建语文教学的整体框架，坚持 重感悟、重积累、重迁移 的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。
一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。
1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但 古诗 这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学****已经积累了一定的学****方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学****中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如： 登 层 是后鼻音， 鹳 是三拼音， 楼 的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问： 谁愿意做代表为大家背一背这首诗？ 就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即 看谁找的对 来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学****生字。教学 入 字时，与 人 比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说 入 和 人 的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆： 看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想 。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学 欲 字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学****去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
明像 才能 入境 ； 入境 便可 悟情 。我国著名思维科学家张光鉴教授说： 要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学****和