浅谈初中化学课堂提问的优化.doc

浅谈初中化学课堂提问的优化.doc浅谈初中化学课堂提问的优化
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2014年9月20日
【摘要】课堂提问作为一种有效的教学行为，自古就被中外学者高度 重视并研究。问题是师生思维活动的起点，也是探求真理、创造发明 的起点。教师好的提问，可以让学生在解决问题中发展思维，不断地开 发和培养学生的思维能力，并使学生在课堂上始终处于一种积极的探 索状态。提问是教师组织课堂教学的重要手段、重要环节，是课堂教 学最常用的教学方法之一，然而,现实课堂教学中的提问还有许多不 如人意之处。本文结合初中化学教学的实际，探讨如何通过提问来激 发学生的学****兴趣。
关键词：课堂提问 优化策略 教学效率
一、 初中化学课堂提问优化的背景
化学教学是师生之间、学生之间交流与发展的过程。这个过程就 要借助对话实现。对话的形式多种多样，教师提问就是初中化学课堂 互动交流中最常用、最主要的方式之一。教师在课堂上有艺术地提问， 促进学生思维、巩固旧知、运用知识并让学生最终学会提问是非常重 要的。
二、 课题研究的意义
有助于提高教学效率。教师在教学过程中都认识到课堂提问的重 要性，但是真正的教学中他们并没有发挥教学所应有的作用，存在很 多提问误区。
有助于激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维。教学离不开 提问，它更靠提问进一步推进。问和答是教学过程必不可少的环节， 它们是教学过程推进和发展的动力，没有问和答，教学过程是无法展
开的。特别是在初中的教学中，问和答更是不可或缺的。由此可见， 提问时优化课堂教学的必要手段，也是培养学生创新能力的必要途 径。
激发兴趣，提高教学质量。兴趣是最好的老师。课堂上，老师好 的提问，如水投石，能打破学生脑海里的平静，泛起思维的涟漪。优 化设计化学课堂提问，培养学生善思巧思的能力，不断提高课堂教学 效果。
三、化学课堂提问存在的现状
课堂提问非常重要，但是该如何进行提问呢？是不是老师抛出的 每一个问题都能产生良好的效果呢？实际教学中也许根本达不到其 应有的作用，得到预期的目标。课堂提问要想发挥学生的主体作用， 培养学生的思维能力，必须改革当前的提问方式，就目前而言，课堂 提问存在很多误区，现在我大概列举几个。
（一）问题模糊
有的教师语言表达能力弱，不能具体、准确地向学生传达自己所 想的问题，学生根本不能理解老师具体让他们回答什么样的问题。
（二） 随意提问
想在什么时候问就什么时候问，想到什么就问什么，想问谁就问 谁，这样就造成了有些问题无需多思就能轻而易举的回答出来了，这 不仅不能诱导学生思维，还浪费了精力和时间。
（三） 自问自答
一方面是老师自问自答。有些老师设计好问题就按部就班带着学 生按照自己之前设计好的思路进行教学活动，总怕学生打乱自己设计
的课堂，这样一堂课下来学生提前预****产生的疑问仍然没有得到解 决，造成学生的思维没有得到任何发展，甚至禁锢了学生的思维，造 成学生丧失学****的愿望。另一方面是学生自问自答，主要是部分教师 认为新课程新理念就是让学生成为课堂的主体，不再让教师设计问 题，而是让学生自己自学课本从而发现问题，然后由学生自己寻找答 案，自己解决。
（四）问题缺乏层次性和艺术性
同一个问题，不同的问法效