浅谈初中语文“自主合作探究”课堂模式.doc

浅谈初中语文“自主合作探究”课堂模式.doc浅谈初中语文“自主合作探究”课堂模式
随着语文课程改革的不断深入，延续了几十年的语文 传统教学模式正悄然发生着变化。那种“灌输式”的缺乏 生机、僵化死板的教学方法显然已不适应新时期教育教学 发展的要求，教师在教学过程中不仅要教给学生知识，更 主要的是要教会学生方法，使学生“学会求知、学会做人、 学会创造、学会发展”，让学生成为课堂的主人。
在这种新的教育理念的影响下，广大的语文教师不断 地探索和创新，“自主合作探究”的课堂教学模式出现在我 们的课堂上，现在的中小学课堂，合作学****不仅是个口号, 而且已成为实实在在的课型模式。
那么在具体的语文课堂教学中如何才能把这种有效的 学****形式用好呢？
一、注意合作的方式
教师可以根据学生男女性别、个性差异、能力水平等 方面，将其分成4-6人的合作学****小组，教师也可根据教 学内容等具体情况灵活组织，各组成员在能力、水平方面 要大致均衡。可先由一名在学****能力、组织方面较强的 同学暂任小组长，组内其他同学注意学****和借鉴，后由其 他同学相继担任，可采用轮换制。采用这种小组合作方式, 可以使组内学生的差异进行互补，也是学生自身对学****的
促进、补充、提高，又可以不同小组之间形成竞争的氛围, 培养学生的团队意识。在实际教学中这种小组合作适应对 较大问题的研讨，或者贯穿在整个教学过程始终，以竞赛 的形式存在。
二、 确立明确的学****目标
教师在学生学****过程中提的要求如果不明确、不具体, 就会造成学生学****过程的混沌，缺少针对性和目的性，因 此学****目的要明确清楚，让学生知道他们这节课要做什么, 学****的重点、难点是什么，如果学生连要求都没搞清楚， 什么方式都是白费。另外，在目标的定位上一定要考虑本 班学生的实际，要具体、易操作。
三、 明确分工与规则
小组合作中，学生不是各说各的、各做各的，要学会 倾听、学会互助、学会沟通，建立比较融洽的关系。要培 养学生“四会”：一是学会独立思考，合作的前提是学生自 己能根据自己的知识储备，对知识先进行自主性的探究， 从而为下面的合作学****打下一个基础；二是学会倾听，不 随便打断别人的发言，努力记住别人发言的要点，能对别 人的发言做出评价；三是学会质疑，就某位同学的观点， 可以发表自己不同的看法；四是学会组织、主持小组学****能根据他人的观点，做总结性发言。要使学生在交流中不 断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和
碰撞中一次又一次地学会理解他人，尊重他人、共享他人 的思维方法和思维成果。
四、 展示合作学****成果
教师要在课堂中给学生表达能力的时间、空间。个别 尖子学生的敏捷表达是课堂中的火花，是课堂中点燃生命 活动火炬的导火索。短短的四十五分钟，应面向全体学 生。小组学****是课堂教学中生生互动最直接有效的形式， 它有利于大参与面，把那经常处于被动学****的学生带进一 个新天地。学生喜欢与同学在一起玩和讨论问题，他们在 一起用共同的视角观察事物，用共同的方式生动活泼地学****我们将学****有差异的四人组成一个合作学****小组，小 组长每次带头发言，然后一一推荐，让小组成员无论是尖 子生还是口头表达能力较差的学生，都能在小组交流中发 挥自己的才华，阐明自己的高见，畅谈自己的感悟。在交 流讨论中他们一起和谐融洽，无拘无束，畅所欲言，决不 会“势力眼”而看不起学****差的同伴