A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案（小学语文）.doc

A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案（小学语文）.docA1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案（小学语文）
A1 技术支持的学情分析作业1—学情分析方案（小学语文）
一、学情分析目的
学情分析就是通过分析了解学生在学****方面有何特点、学****方法怎样****惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学****的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
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学****新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学****新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。
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试想，一个对学****缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学****一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学****动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。
“可能”，进行全面的预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学****方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学****过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学****环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学****自主创造的空间。在学****过程中，还重视学****方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分体现“教师是学生学****的引导者”这一课改新理念。

本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学****方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句学****做风筝”部分，再让学生运用这种方法进行自主学****放风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣；通过学****课文，学会积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。
课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余