高职生物统计教学方法探讨统计教学论文.doc

高职生物统计教学方法探讨统计教学论文.doc高职生物统计教学方法探讨统计教学论文
生物统计是数理统计在生物学中的应用,是用数理统计的原理、方法来分析数量资料和 生物界各种现象的一门学科，其理论知识体系和学****方法有别于畜牧兽医专业的其他课程，因 此被许多高职畜牧兽医专业学生认为是较难学****和掌握的一门课程。以至于出现了“教师教 得辛苦，学生学得痛苦”的现象。造成这种现象的主要原因之一就是传统的教学存在很大的问 题。
一、项目-分层教学法的提出
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学行动。它蕴含着建构主 义学****理论、情境认知与学****理论、实用主义教育理论等，是一种全新的教学方法。学生通 过亲自调研，查阅文献，收集资料，分析研究，动手操作等过程，将学到的理论知识与现实中的实 际问题紧密结合,训练提高综合素质。
“从理论上讲，项目教学法是一种几乎能够满足行动教学所有要求的教学培训方法”[1], 但其弊病之一就是容易造成在项目的实施过程中，工作由成绩好的学生包办，一些成绩差的学 生可能会产生“破罐子破摔”的心理。高职院校学生生源复杂,除普通高中毕业生外，还有对口 升学的中专、技校、职业高中的毕业生，以及五年一贯制的初中毕业生,学生的学****基础水平 差异十分明显，更容易产生这一弊端。要弥补这一不足，在实施项目教学的同时引入分层教学 是行之有效的方式。
分层教学是在多元智能理论、“最近发展区”理论以及建构主义学****理论和“人本主义”
学****理论等现代教育思想和教育理论指导下,从学生的知识基础、认知水平和个性差异出发, 针对不同层次学生的特点选择不同的教学目标和内容，因材施教,发挥个性特长，让不同层次 的学生都得到充分发展的一种教学方法，为不同条件的学生创造出适合自身特点的教育氛围, 是面向全体学生的教育［2］。
项目-分层教学法是以尊重学生的个体差异、知识层次和兴趣爱好为前提，以层级化的 教学项目为指导，以项目教学和分层教学的有机结合为主要形式，以教师引导各层次的学生在 各自的最近发展区主动发展、获得成功体验为宗旨的一种教学方法。它是将不同层次的教学 项目以需要解决的问题或需要完成的任务的方式交给学生，在教师的指导下，由学生自己按照 实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。
二、项目-分层教学法的教学设计
（一）学生层次的确定
通过对班内学生的情况进行全面调查来确定采用项目-分层教学法时学生类型和层 次。充分了解和尊重学生是项目-分层教学法实施分层时的基础，也是该教学方法能顺利进 行、并能达到预期效果的关键。一般将学生分成A、B两个层次，不同层次的学生特点见表lo
（二）分层教学项目的制定
通过对课程的仔细分析和探讨来确定项目-分层教学法中分层教学项目。在设计分层 教学项目时，要遵循教学项目的目的性原则、可行性原则、实践性原则、启发性原则和典型 性原则，还要依据教学项目的标准，通过分析现有的基本条件与相关企业中对应的实际项目,
探讨典型的工作过程，来确定具体的分层教学项目。
不同层次的学生特点不同，所以要为他们制定不同的教学项目。A、B不同层次学生的 教学项目特点见表2。
项目-分层教学法的关键在于项目任务的设计，要用具体的实践项目引出任务,还要考 虑到不同层次学生的能力差别，而且要能巧妙地将知识的掌握与能力的培养同时贯穿