《真分数和假分数》教案设计 真分数和假分数教案.doc

《真分数和假分数》教案设计 真分数和假分数教案
《真分数和假分数》教案设计（一）一、本节课采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，纵观整节课有以下几点特点： ，让课堂焕发出生命的活力。 在整个过程设计中，我努力营造学生独立、主动的学****时间”和“空间”，使学生成为课堂教学过程重要的参与者和创造者，引导学生去探究，自己去发现，使学生对新知沿着理解、掌握、熟练不断前进，从而获得了最佳效果。 ，学生的能力得以提升 教学中让学生在观察、比较、归纳等活动中自己领悟出真分数和假分数的意义。学生经历这一过程后，自学能力得到培养，提升了思维水平，提高抽象概括能力。从自学检测反馈来说，学生能正确辨别真分数和假分数，从而达到了这节课的学****目标。 ，提高了课堂教学效果。 二、存在的不足： 1．教学能力还需提高 虽然我能及时给学生纠正错误，但还是显得有些急躁，没有让学生准确用数学语言表达，忽略了学生表达能力的培养。 2．自学指导争取做到精、简、细 本节课的自学指导虽然体现了自学方法、自学时间、自学内容，但感觉容量太大，问题过多，设计不够精细，学生在自学中容易忽略个别问题，而书中小精灵提的问题没有在指导中体现出来，造成学生对真分数和假分数的特征没有真正理解，只能照着书回答。 。 三、教学重建 1．如果让我重新来上这节课，我将会合理整合自学指导，尽量在自学指导中不直接以问题的形式出现，语言组织做到简明易懂，适合学生操作。 2．在后教环节中尽量引导学生发现问题，减少教师没必要的话语，鼓励学生大胆去说去做，采用“兵教兵”的形式互帮互助，培养学生解决问题的能力。 3．课堂练****题加上做一做中的第2题（把分数在直线上表示出来），让学生通过直线更直观的看到真分数小于1，在0到1之间，而假，分数大于1，这样对真分数和假分数的概念理解更加深了，起到事半功倍的作用。 在今后教学中我将加倍努力，全面提高教学质量。 《真分数和假分数》教案设计（二）一、呈现生活素材，感知单位"1"。 生活中，分数无处不在-----分数是怎么来的？列举：一张纸、一条线段、一个圆、一堆苹果都可以平均分，产生分数。板书：单位"1"。设计理念：通过列举生活中的原材料，使学生能生动的，具体的，形象的感知单位"1"这个抽象的概念，形成对单位"1"这个概念由表及里，由现象到本质的理解，从而使这个概念在学生头脑中留下深刻的印象，能有效促进学生再记忆能力的提高。二、创设生活情境，收集分数。，收集分数。(提供操作材料：三张纸。)(1)任意折一个分数。涂色投影，观察发现，得出结论：比一张纸小。即比单位"1"小。(2)折3/4。涂色投影，观察发现，得出结论：比一张纸小。即比单位"1"小。师：说出这个分数的意义？它的分数单位？有几个这样的分数单位？再加上几个这样的分数单位就是一张纸？(3)理解"4/4"。表示这样的4份，几个1/4？正好是一张纸。即等于单位"1"。(4)师：表示这样的5份呢？学生发现：一张纸不够。即比单位"!"大。这样的分数怎么表示？(5/4)师：表示这样的7份呢？(7/5)板书：3/4 4/4 5/4 7/4 。设计理念：本节课的教学显然是一个概念教学过程，对概念的教学最忌生搬硬套，死记硬背，机械记忆