初中地理长江教案.docx

初中地理长江教案
【篇一：初中地理《滚滚长江》》教学设计】
《滚滚长江》教学设计
课时：1课时 课型：新授课
【设计理念】
本节教学设计以建构主义理念为指导，选择“自主、合作、探究”的教学模式，安排了“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”、“知识点小结”、 “聚焦长江价值”和“自主检测”等教学环节，力求建立自主、互动的教学环境，激发兴趣，激活思维，展示学生个性，培养学生自主性学****探究性学****和合作性学****的能力。
【教材与学情分析】
本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上，对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学****br/> 在此之前学生已经初步学****了分析河流水文特征的方法，本节课是学生更为系统地学****河流的水文特征、开发利用和综合治理，因此，教学设计上要更加凸显综合性、生活性和实践性，帮助学生树立可持续发展观，为高中学****流域的综合开发和可持续发展奠定基础。 【教学目标】
知识与技能 根据图表资料，了解长江概况，说出主要水文特征，了解长江的开发利用与综合治理。
过程和方法通过资料分析和填图练****培养对比分析、综合归纳的能力；通过交流、合作、讨论、发言，培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。
情感态度与价值观培养爱国情感，树立可持续发展观；交流、讨论，增进团结互助的情感。
【教学重点】
根据资料了解长江概况和水文特征；了解长江的开发和治理。 【教学难点】
根据长江各河段的水文特征，了解长江的综合利用及开发。 【教学方法】情境体验法、读图分析法、探究法、合作学****法。
【教学流程】
【板书设计】 滚滚长江
一、源流概况 二、水系构成 三、各段特点
a) 上游——水能宝库 b) 中游——九曲回肠 c) 下游——黄金水道
【教学反思】
教学
实践中，本设计体现出以下亮点： 一、教师角色定位比较明确。
在本次教学活动中，教师作为一位促进者，能根据教学目标开发教材、补充资料，塑造生活情境，组织好分组和任务释疑等，保证了学****活动的顺利进行；作为一位指导者，能提供适当的任务提示，提供探究方法指引，对学生活动进行观察，做出过程性评价和指导，最
后帮助学生对探究结果进行自评，给出最终的评价，保证了学****活动的自主性和高效性，凸显出学生在教学活动中的主体地位。
二、教学过程既体现开放性，又实现了知识系统的建构和完善。 对探究活动设计明确的任务提示和即时反馈，再配合综合性较强的板画式板书和精选的****题，使学生在开放的平台中也能顺利、高效地完成知识系统的建构和完善。
根据本设计实践中遇到的问题，教师要处理好以下注意事项：
要根据班级气质把握好“开放”的程度，教师要适当地把自主活动的部分“权力”收回来。要多使用鼓励性的语言，但切忌盲目鼓励。鼓励一定要具有针对性。可以针对学生的字体、讨论效率、组员的独特见解、小组合作的和谐性等个别进行具体的鼓励，如“目前你们是完成任务最快的小组”、“你是第一个提出这一种看法的，很不错”、“图画得很好”等。
【篇二：八上地理长江教案】
第二章 第三节中国的河流
第二课时 滚滚长江( 一 )
教学目标：
一、 了解长江的源流概况。（重点） 二、 理解长江各河段特征。（重点）
教学过程：
一、导入新课《长江之歌》的歌词：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，
惊涛是你的气概??”这是对长江的赞美。我们对长江还有许多赞美之词，现在让我们来进一步认识长江，发掘长江的可赞美之处吧。
二、讲授新课
自学：读p50-51内容。
（1）阅读教材p50-51及下图，思考并完成下列各题。
1．①是长江源头__________，源自_______山。②是长江注入的海洋______。
2．长江全长______千米，仅次于世界上的_________河和________河，是我国第____长河。 3．长江干流自西向东依次经过了11个省级行政是 。 4．a、b表示长江干流上、中、下游的划分点，a是_____省的______，b是_____省的_____。 5．填出图中序号所代表的长江主要支流的名称
③________④_________⑤________⑥________ ⑦_______ ⑧_________⑨__________
6．填出图中序号所代表的主要淡水湖的名称： ⑩ ，11＿＿＿＿＿， 12＿＿＿＿＿ 7．填注图中字母代表的主要城市名称：
d＿＿＿＿，e＿＿＿＿，f＿＿＿＿，g＿＿＿＿＿。 教师点拨：
1、发源地：青海的唐古拉山的沱沱河。
流经省区：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省、自治区和