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品读感悟 深化情感
——《可贵的沉默》第二课时教学设计
乌兰察布市卓资县北完小武辉
一、教材简析
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五单元的一篇精读课 文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式， 以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默， 又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生 动地描述从而再现场景。在热闹和沉默的强烈对比之下，引导孩 子们懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
设计理念：重视读的训练，在读中整体感知，有所感悟；在 读中培养语感，受到情感熏陶。并通过听说、读、写引领学生走 进文本，产生自己的读书感受和情感体验。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过理解词语，了解课文大意。
3、通过感情朗读，体会父母之爱的无私与伟大，懂得关心父 母，关心别人。
4、抓住人物的神态，动作体会人物描写方法。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过重点词句，来感受孩子们在沉默中懂得回报父母的爱。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、整体感知，理清思路。
1、同学们，这节课我们继续学****可贵的沉默》。看图，仔 细观察孩子们的神情、动作，这分别是怎样的场景？（板书：沉 默、热闹）
2、文中既有热闹的场景，又有沉默的场景，打开书静静地寻 找，热闹在哪里，沉默又在哪里。（第1自然段到第9自然段是描 写热闹场景的，第10自然段一第15自然段是描写沉默场景的。）
［设计意图：学生喜欢看图，两幅图面孩子们的神情对比强烈, 较好地体现了课文的主要内容。形象逼真的画面让学生得以真切 的感受。］
二、进入文本，品味语言。
1、感受父母之爱。
（1）孩子们为什么如此热闹呢？你从哪些语句感受到的？
重点抓句子：1、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左 顾右盼。2、几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生 日聚会、生日礼物、父母祝福……
（2）读出你对这段文字的感觉来。（板书：父母的爱）
（3）作者描写时抓住了孩子们的神态和动作描写。（板书：
动作、神态）
（4）父母的爱仅仅在过生日时才能感受到吗？
练****说话：春天来的时候……，夏天来的时候……，秋风一 吹，他们的妈妈会在灯下干什么？冬雪遍地，他们的爸爸会带他 们干什么？
幸福的孩子，再读感受父母的爱。
［设计意图：阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生 运用自己的想象力，创造力和生活实际去填补文本意义的空白。 只有这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界，从而 感悟语言文字，并受到语言文字的熏陶。］
2、感受沉默的可贵。
（1）幸福的孩子们为什么变得沉默了？这沉默为什么是可贵 的？
默读文中的沉默部分，找出孩子们沉默的语句。有感情地朗 读句子：1、教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们 沉默着……
2、沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们 ——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神气之中。
质疑：（1）寂然无声怎么讲？为什么没有人举句，没有人说 话？
（2）为什么说满脸的犯了错误似的神色却是可爱的？
（明白：孩子们想到了要回报父母，有回报父母的意识。）
（2）练****说话：用“因为……所以……”（说说为什么这沉 默是可贵