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幼儿音乐欣赏综合教学策略研究


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　　【摘要】现代教育理论是建立在有机整合的思维方式基础之上，因此综合教学成为了现代教学的趋势。幼儿园音乐欣赏综合教学重视音乐的本体价值，让幼儿在综合性的通感方式的运用中，进行音乐欣赏审美的教学活动。本文结合幼儿园音乐欣赏综合教学实践，基于教学策略的视角，探讨通过怎样的教学步骤、教学方法、教学媒体来达到音乐欣赏综合教学的目标。
　　【关键词】幼儿 音乐欣赏 综合 教学策略
　　【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0109-02
　　在幼儿园传统的音乐欣赏教学活动中，我们更加注重知识的传递和音乐技能的训练，却忽视了幼儿对音乐的学****兴趣，以及音乐创造力的培养，忽视了儿童对生活以及情感的体验，忽视了幼儿作为学****主体对知识的自我建构过程，因此导致音乐欣赏教学出现了方法单一化、活动程式化的现象。而基于“综合”的音乐欣赏教学策略更加注重幼儿进行音乐欣赏的“过程”，尊重幼儿的个体差异，重视幼儿使用自己擅长的方式以及和音乐相关的所有经验来丰富和分享个性化的音乐体验。从而使幼儿园音乐欣赏综合教学真正以幼儿为本，以幼儿的全面发展为本。本文结合教学实践，对幼儿园音乐欣赏综合教学策略进行了探讨。
　　一、音乐欣赏综合教学展开的目的和意义
　　在幼儿园音乐教育的过程中，音乐欣赏综合教学是一大重点内容，通过音乐欣赏综合教学，可以培养孩子的审美兴趣，丰富他们的审美情感，增强儿童对音乐的感知和创造能力，促进幼儿的全面发展。经过观察发现，在现阶段的幼儿音乐教学中，幼儿教师主要是教孩子们唱不同的儿歌，增强他们对音乐学****的兴趣，但是在这个过程中没有充分彰显幼儿的主体地位，让其自发地去感知不同音乐的特性，所以在传统的教学模式下，限制了幼儿乐感的培养和提升。因此在现代教学改革的背景下，相关教育专家对当代的幼儿教育又提出了新的要求，希望幼儿教师在音乐教学阶段重视音乐欣赏综合教学，让孩子们可以学会欣赏、分析不同的音乐作品特色，扩大孩子们的音乐视野，发散孩子的音乐思维，让他们在学****音乐的过程中可以产生不一样的想法，给予孩子更加充分的音乐体验。由此可见，在当前的音乐欣赏综合教学过程中，可以调动幼儿在学****中的积极性，加深他们的感官体验，启迪幼儿的智力发展，激发幼儿音乐学****的潜力，对幼儿的成长发展产生了明显的积极作用。
　　二、幼儿音乐欣赏综合教学策略分析
　　基于幼儿音乐欣赏综合教学对孩子的成长发展所产生的实质性作用，在當前的幼儿园教学阶段，教师应该学着转变教学模式，给予幼儿更加针对性的教学指导，让幼儿在教学过程中可以产生全新的体会和感悟，所以接下来我们将从两大方面分析当前幼儿音乐欣赏综合教学的策略。
　　（一）改变培养目标，培养完整的儿童
　　在传统的幼儿教育阶段，可能教师的主要教育目标是让孩子们学****更多的音乐技能，让其赢在起跑线上，所以在教学过程中会让孩子们学****不同的技巧性内容，这一培养目标违背了幼儿成长的身心发展规律，虽然幼儿可以完美演绎作品，但是他们不了解作品所包含的实质感情，在幼儿期产生更大压力，因此在当前教学过程中，教师首先需要改变幼儿培养目标，培养完整的儿童，让孩子在学****过程中有更加深刻的情感和感官体验。
　　
　　在音乐欣赏教学中发展幼儿的情感，是音乐欣赏教学培养“完整的儿童”的必然要求。在音乐欣赏综合教学过程中使用情感体验策略，需要教师创设一定的教学情境，激活幼儿的生活视像，从而使他们借助自己切身的生活情感体验，通过自己喜欢的方式来感受音乐中的感觉意识和情绪情感，通过移情体验，对音乐中的意象、情节、意境进行深刻感知，从而深化对音乐形象的感知与理解并作出情感反应。
　　如在欣赏歌曲《我爱妈妈》时，教师从幼儿的生活经验出发，让他们每人用一块布包住一个布娃娃，并用竖抱或横抱的方法抱住宝宝，然后随着《我爱妈妈》的音乐随意摇晃，感受欢乐、温馨的音乐旋律，体会和妈妈在一起时的甜蜜与幸福。同时，使用布娃娃当道具也有效激发了幼儿天生的爱心。在学****休止符”这一音乐技能知识时，我们运用情感体验的策略，让幼儿使用饱含浓浓的喜爱之情来亲吻自己的布娃娃几下，从而使枯燥的音乐技能知识学****在情感体验策略的运用中以隐性的方式完成，并且化音乐技能知识的无形为有形，比较契合幼儿的认知特点和思维发展水平。
　　当然，在音乐的留白处，在学唱歌曲时，