浅谈小学低年级绘画作文.doc

浅谈小学低年级绘画作文湖南省龙山县召市镇中心小学向玉桃摘要: 写作能力的培养是语文教学的四大基本任务之一。《语文课程标准》中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”心理学研究表明:六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期, 求知欲强, 既具有丰富的情感, 又善于形象思维, 正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此, 把作文教学提前到低年级是科学和必要的。关键词: 绘画作文绘画写作形式苏霍姆林斯基曾说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”入学前的儿童在游戏、绘画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力, 这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。就以绘画来说, 学龄前儿童的绘画, 常常是边画边想, 画上一样, 再加一样, 直到画面画满为止。而入学后的儿童的绘画则不同, 画前就有预定的主题和对画面的基本构图的想象。落实到画面上时, 还会有各种修正、补充, 甚至较大的变化,使预定的主题更为完善。一、充分挖掘绘画写作的是材,激发画写兴趣为了探索低年级画写结合,提高写作能力的可行之路。让学生通过画画、贴画、写话,来激发儿童对作文和绘画的兴趣,为“写”扫除心理障碍,真正做到“我口说我心,我手写我心”。 1 、充分挖掘教材资源,引用插图进行语文教学。“贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。低年级的孩子喜欢画画,喜欢看图,也容易理解图。为了探索低年级画写结合,提高写作能力的可行之路, 我们充分挖掘教材画写内容系列, 引用插图进行语文教学;运用插图,启发想象。我国著名老教育家叶圣陶先生说: “图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点, 我们在教学中充分利用插图, 或启发学生绘声绘色地叙事, 或栩栩如生地状景, 或神形兼备地写人,或身临其境地谈感受,竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉,。学****了《米佳的日记》,让学生画画、说说、写写四季的美丽景色。学****了《丰收的画》, 小朋友们画起了自己喜欢的季节, 有美丽的春天,热闹的夏天,白白的冬天,当然,也有画金色的秋天的。小朋友们一幅幅漂亮的图画, 配上自己生动的语言, 使孩子们对作文产生了浓厚的兴趣, 他们有内容可画, 有内容可写, 也就不再害怕写作文了。我们引用插图进行语文教学,不仅能激发学生的学****兴趣,更可以帮助学生认识事物, 理解课文内容, 培养观察、想象、思维和表达能力。插图往往是一篇文章的“特写镜头”, 有的再现课文主要内容, 有的呈现故事高潮, 有的塑造主人公的形象……因而, 重视插图的运用, 可以帮助学生加深对课文内容和中心的理解。教学《种窗帘》时, 让学生利用插图, 画画、写写, 理解课文的内容。课堂上注意对课文插图的利用, 重视对学生的说话训练、语言文字训练, 为学生打下了扎实的语文基础。 2、树立大语文教育观念, 加强课内外联系, 学科间沟通融合的语文教育体系,扩展画写材源。叶圣陶先生曾说过: “文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章”。这充分说明了作文要树立“大语文”教育观, 要引导学生到社会这个大环境中去认识生活, 体验生活, 用语言表达生活。生活有多广阔,作文教学的天地就应当有多宽广。(1 )注意吸收其他学科中的教材作为画写的材源。我们从美术、音乐、体育等学科中去悉