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文档介绍
《语文园地七》教学设计
设计理念：
重视口语交际的教学是《标准》的一大特色。依据《语文课程标准》的“三维设计，整
体提高。 ” ， 多给学生口语交际的实践机会； 重视口语交际的文明态度和语言修养， 选择贴近
生活的话题；采用灵活的形式组织教学，不过多传授口语交际知识。
学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 “减少对学生
写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” 。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择
自己最喜欢的话题，抓住特点写出自己的特色。
学****目标
.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根
据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
.发现引号的不同用法。
.积累描写精神意志的成语。
.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
教学重点：
相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。语句通顺，内容清楚具体。
教学难点：
结合口语交际与****作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行****作。
教具准备 ：
多媒体教学课件
课时安排 ：
课时
课前准备
.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和****作做好准备。
.搜集《成语故事》。
教学过程 ：
第一课时 口语交际
（ 激趣导入 明确目标、小组交流、引导总结）
一、 谈话导入
在本组教材中， 我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人， 有十七世纪执著追求真理的伽
利略， 如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤
劳朴实的农民。 他们都让我们肃然起敬。 其实只要我们有一双善于发现的眼睛， 在我们的身
边就有值得我们敬佩和学****的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
[设计意图： 以本单元刚刚学过的课文导入，联系学生的生活实际让学生对这次的口语
能够做到“心中有数” ，并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。 ] 。
二、小组交流
.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学****二是评选说得最具体
生动的同学。
.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
[设计意图 ：让学生在讨论交流中互动说话 ,互动评价 ,互相学****互相促进 ,让学生逐步学
会倾听别人讲话， 努力了解讲话的主要内容 ;学会把自己的意思表达清楚 ,让人听明白 ,从而培
养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。 ]
三、全班交流
.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出
敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内
容，也可据理力争，说得真实自然。
.引导学生把自
设计理念：
重视口语交际的教学是《标准》的一大特色。依据《语文课程标准》的“三维设计，整
体提高。 ” ， 多给学生口语交际的实践机会； 重视口语交际的文明态度和语言修养， 选择贴近
生活的话题；采用灵活的形式组织教学，不过多传授口语交际知识。
学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 “减少对学生
写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” 。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择
自己最喜欢的话题，抓住特点写出自己的特色。
学****目标
.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根
据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
.发现引号的不同用法。
.积累描写精神意志的成语。
.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
教学重点：
相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。语句通顺，内容清楚具体。
教学难点：
结合口语交际与****作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行****作。
教具准备 ：
多媒体教学课件
课时安排 ：
课时
课前准备
.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和****作做好准备。
.搜集《成语故事》。
教学过程 ：
第一课时 口语交际
（ 激趣导入 明确目标、小组交流、引导总结）
一、 谈话导入
在本组教材中， 我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人， 有十七世纪执著追求真理的伽
利略， 如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤
劳朴实的农民。 他们都让我们肃然起敬。 其实只要我们有一双善于发现的眼睛， 在我们的身
边就有值得我们敬佩和学****的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
[设计意图： 以本单元刚刚学过的课文导入，联系学生的生活实际让学生对这次的口语
能够做到“心中有数” ，并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。 ] 。
二、小组交流
.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学****二是评选说得最具体
生动的同学。
.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
[设计意图 ：让学生在讨论交流中互动说话 ,互动评价 ,互相学****互相促进 ,让学生逐步学
会倾听别人讲话， 努力了解讲话的主要内容 ;学会把自己的意思表达清楚 ,让人听明白 ,从而培
养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。 ]
三、全班交流
.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出
敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内
容，也可据理力争，说得真实自然。
.引导学生把自
人教版四年级下册第七单元《语文园地七》教学设计 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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