好风凭借力，扶摇上青天.doc

好风凭借力，扶摇上青天
好风凭借力，扶摇上青天
——浅谈语文教学中人格魅力的塑造
阮美玲【专题名称】中学语文教与学（初中读本）
【专 题 号】G311
【复印期号】2007年05期
【原文出处】《教学月刊：中学版》(杭州)2007年2上期第25～26页
【作者简介】阮美玲，椒江区三甲中学，浙江　台州　318014 2004年某市的中考题有这样一幅漫画：一块大黑板上写着大大小小的“人格”两字，一个老师手拿教鞭指着黑板让学生认读，可学生扭着头，看也不看地回答说：“看不见！”这幅漫画深刻地讽刺了当前有些学生只重金钱而忽视人格的现状。确实近年来，由于受社会上一些不良风气的影响，学生的道德品质出现了一些问题：自制力差，服务意识差，破坏公物，不尊重教师，语言粗野不文明，甚至出现打架斗殴、敲诈***等违法行为。
新一轮语文课程改革总目标首先提出了：在语文学****过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。新教材“注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”，“培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学****的自信心，养成良好的语文学********惯”。这是一股教学改革的春风，如何凭借这股“好风”，将塑造学生人格魅力的风帆扶摇直上“青天”？语文教师责无旁贷，要充分发挥教材的优势，深入发掘这一宝藏，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂。努力消除可能制约他们未来发展的非智能隐患，预先为他们营造扶摇上青天的“好风凭借”。
那么，如何在语文教育中塑造学生的人格魅力呢？
方法之一——在阅读教学中的随机渗透
一是引导学生阅读课文，让他们在感受课文内容的同时，自身的人格受到熏陶。散文、诗歌等文学体裁，作者往往通过具体的叙述和描写来颂扬美的人品和高尚的人格，贬斥丑陋和低俗。这类课文，我们要引导学生“用心”去认真地读、去体会、去感受。读的过程、体会的过程、感受的过程便是人格培育的过程。读《土地的誓言》《我爱这土地》何尝不激起我们对家乡对祖国的爱；读《风筝》《背影》让我们深情地体会到同胞亲人间真挚的爱；读一遍《雷电颂》，我们的心灵便接受一次洗礼。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，无不在我们吟读《茅屋为秋风所破歌》《岳阳楼记》的过程中渗入我们的灵魂。在我们解析这些范例、训练学生阅读的时候，还应不失时机地引导学生努力把模范人物崇高的精神移植到自己身上：克服脆弱，学会坚强；苦练毅力，乐观地承受压力；面对困难，勇敢地迎战挫折；拼搏进取，做好将来吃大苦、耐大劳、敢冒风险、敢为人先的精神准备。要注意的是，一定要以读为主：或范读，或指名读，或齐读，或自由读，或诵读，或默读，或配乐读，或带着问题读，或读后加以点拨。尤其要强调学生的自由诵读，要力避空洞分析，切忌以讲代读。
二是抓住课文中一些值得注意的问题引发讨论。在讨论的过程中让学